微格教学与校园网

微格教学技能训练是提高未来教师教学水平的有效途径.随着现代教育技术快速推进,原有的微格实验室已不能适应教育教学改革、发展的需求,解决这一问题有效办法就是把微格实验室接入校园网.     

微格教学——提升师范生教学技能的有效路径

现代教学改革强调将教学重点从注重教师的'教'转向重视学生的'学'。微格教学作为培训师范生教学技能的重要方法之一,是现代培养专业教师基本教学技能的一种先进方法,它有利于教学理念的探讨与更新,有利于教学论和教育研究的科学化,有利于师范生教学技能的训练与培养。作为当前师范生技能实训的一种重要方式,微格教学实训要求加强微格教学...     

运用微格教学培养高校师范生的英语教学技能

从“课前准备”、“教师示范教学”和“学生入微格室试教”分析英语教学法教师运用微格教学系统培养高校师范生教学技能.教学实践表明,运用微格教学系统能更好地提高师范生的教学技能.     

微格教学在食品雕刻课程的应用

烹饪专业《食品雕刻》课程一直沿用传统的"师带徒"的教学方法,即教师示范表演,学生在座位上观看,然后摹仿老师的雕刻方法和技巧。这种传统的视觉效果差,教学效率极低,为提高《食品雕刻》课程的教学质量和效率,本文采用了微格教学理念,在《食品雕刻》课程教学中大胆引用了微格教学模式。     

高师田径专业教学技能微格训练的设计研究

教学技能是教师素养中的一个重要内容,它的优劣直接关系到教学效果的好坏.因此,加强体育专业学生教学技能训练已成为学校改革中的一项十分重要而迫切的任务.高师田径专业是为中小学输送田径专业教师的主要渠道,我们应该改变以往重基础知识传授而轻教学技能训练的局面,加大对田径专业学生教学技能的训练,以提高该专业学生对未来教师工作的适应能力.微格教学作为一种专门的教学技能培训方法,理应受到高等师范学校的重视和引进.这里对田径专业教学技能的微格训练设计作以理论上的探讨和分析.     

微格教学实践及数字微格教室的建设

介绍了微格教学法的原理和基本模式以及在培养提高学生教学能力方面的尝试体会。     

微格教学在师范生教学技能训练中的实施步骤探讨

教学技能是师范生毕业后从事教师职业必备的专业技能。微格教学的引入,为师范生进行教学技能培训提供了新的现代化的教学手段。本文论述了微格教学的基本概念和特征,探讨了微格教学在师范生技能训练中的实施步骤。     

微格教学实践及数字化微格教室的建设

介绍了微格教学法的原理和基本模式以及在培养提高学生教学能力方面的尝试体会。     

模拟微格教学成师资培训中的应用

介绍了模拟微格教学的来源，在师资培训中的具体做法以及它的作用和特点。     

提高师范生微格教学质量的探讨

微格教学是师范生走上实习和工作岗位以前,必须进行的思想及技术训练。要做好这项工作,首先要从思想上高度重视,然后要夯实基础,注重基本素质训练。科学、严谨的教学计划和强大的师资是必要条件,完善的教学质量考核体系也必不可少。管理工作是所有教学工作的灵魂,管理者既是教学工作的指导者,同时也是监督者,只有细化管理,科学考评,微格教学的质量才能得到有效保障。     

论体育教学中的情感教育

从体育教学的角度阐述了情感教育是完整的教育过程的一个有机组成部分。现代教育中，情感教育是增强体育教学效果的必由之路。只要我们坚持用情感教育的方法来指导我们的教育理念，那将会探索出更多更新的体育教学方法。因此，在当前提倡素质教育的新形势下，我们体育教育工作者要注重对学生进行情感教育，才能让学生适应激烈的社会竞争，进而使他们有健全的人格和健康的体魄。     

确立新的教学目标建构新的教学模式——教育学课程教学方法改革的设想与实践

论述了教育学课程的改革要面向21世纪中小学教师的专业发展,确立新的课程教学目标,多维度地改革教学方法,建构“问题教学模式”,设计新的考试方案。     

工科高校应用写作教学的现状分析及对策

当前，工科高校应用写作教学存在着课程设置不合理、教师与教学的矛盾、教材的编写相对滞后以及学生写作基础不平衡等问题，本文对此提出了应该加强应用写作教学研究、合理进行课程设置、做好课堂教学改革、编写相应新型教材等解决办法。     

MOODLE在教师技术能力培训中的应用

Moodle具有组织、跟踪、评估、发送、呈现、管理学习内容和学习活动,促进学习者之间的交互、协作等一系列功能．将Moodle平台应用到教师技术能力培训中,能够极大地提高培训的质量．在聊天室应用、提交作业应用、讨论应用、资源共享等方面发挥作用．     

因特网与大学英语听力教学

传统的听力教学有其自身的优点，但缺点也不容忽视。在互联网技术日益发达的今天，我们应将其作为大学英语听力教学的一个有力补充，提高大学英语听力教学效果。     

对说课教研方法的探讨和交流

在众多的教研方法中,说课是一种新的教研方法,受到学校广大教师的重视,本主要介绍说课的目的、作用、内容及说课的基本要求,并以《物理》课中“楞次定律”为例对如何说好课简要示范。     

双师型教师教学评价探析

教学评价是对教育功能的社会价值进行判断的过程,双师型教师教学评价是促进双师型教师队伍建设的重要方面.阐述了双师型教师教学评价的本质特征和原则,对教学评价应考虑的因素以及评价的内容、标准、范围和实施方法进行了探讨分析.     

基于粗糙集的高职教师教学能力评价模型的构建与应用

教学能力是教师的基本能力,直接影响教师的教学行为与教育质量,提升教师教学能力是高等教育从“数量扩张”转向“内涵发展、质量提高”新阶段的迫切要求,然而科学全面的评价教师的教学能力一直以来都是一个难题。基于粗糙集理论,构建了一套高职院校教学能力评价的指标体系,通过属性约简降低计算复杂度,并实现了指标权重的客观赋权,在此基础上,将粗糙集与模糊综合评价方法结合起来,建立教师教学能力综合评价模型。系统地探讨了模型建立的全过程思路及方法．并通过实例验证了该方法的实用性和可行性。     

谈中学英语教学的新思想

针对目前我国基础教育现状,浅析我国中学英语教学中存在的问题,明确全面推进素质教育进程中,教师教学的引导作用和学生自主学习的地位,提出了提高中学英语教学成果的新途径,主张个性化、多元化教学,提倡培养学生的自主、合作的学习能力,体现我国中学英语教学的主体性和发展性。     

高等院校“学评教”评分的优化

许多高校都采用"学评教"对教师的教学质量进行评价,但是目前许多高校的"学评教"只是简单地把教师所教授的学生对该位教师的评分进行统计,并计算平均分,然后排名进行比较.由于不同教师所带学生的年级和专业不同,这种"学评教"方式造成教师的评分之间存在不可比性,教师教学质量的排名也存在不公平性.针对这种情况,本文提出用学生对课程评分的平均分与学生所在班级全部课程评分平均值的比率作为教师教学质量的评价标准,这种方式提高了教师教学质量评价的合理性和公平性.