产学研合作教育：值得关注的人才培养模式

学校教育系统的教育功能存在不尽完善之处，在一定程度上影响了学生在知识、能力以及素质等方面具有有效的获得和形成。突破单一的人才培养模式，走出“象牙塔”式的学校育人环境是当前高等教育改革必须面对的问题。产学研究合作教育把理论学习和实践活动较好地统一起来，它的最大特点是利用了学校与产业、科研等单位在人才培养方面各自的优势，把以课堂传播间接知识为主的学校教育环境与直接获取实际经验、能力为主的真实工作环境有机结合于学生的培养过程之中。产学研合作教育很好地弥补了学校教育功能之不足，是当前值得关注的一种人才培养模式。     

产学研合作教育:值得关注的人才培养模式

学校教育系统的教育功能存在不尽完善之处,在一定程度上影响了学生在知识、能力以及素质等方面最有效的获得和形成.突破单一的人才培养模式,走出"象牙塔"式的学校育人环境是当前高等教育改革必须面对的问题.产学研合作教育把理论学习和实践活动较好地统一起来,它的最大特点是利用了学校与产业、科研等单位在人才培养方面各自的优势,把以课堂传授间接知识为主的学校教育环境与直接获取实际经验、能力为主的真实工作环境有机结合于学生的培养过程之中.产学研合作教育很好地弥补了学校教育功能之不足,是当前值得关注的一种人才培养模式.     

关于办学理念

人才至上,教学为先,名师品牌,这是一种办学理念。学校是培养人的,是培养在公共事务、专业技术等各种部门行当中有积极影响的社会角色的。用科学的知识体系和做人范式育人是学校工作的宗旨。学高行正的教师是教学任务的出色承担者。把教育当作产业,把学校“做大做强”,这种主张离开了教育的特殊规律,值得商榷,值得反思,须要修正。     

试论高校教学过程中的德育实施

试论高校教学过程中的德育实施中南工业大学蒋建湘德育是指对学生进行的思想、政治、道德和心理等方面的教育，它是一个综合的概念。教学是学校的中心工作，是学校教育的主要途径和手段，因此，要实现德育的任务必须充分发挥这条主要途径的作用。教学又是一个由教育者、教...     

实践育人理念的哲学分析

长期以来,人们在教育上存在两个认识误区,即常把理论与实践对举,常把学校与社会对举。其产生的原因主要是受二元论思维模式影响而对实践和教育产生了片面理解:认为实践是改造客观世界的物质活动而忽视了实践对人自身的改造功能,片面强调实践的主体性思维特点而忽视了学生作为学习者的主体性,片面理解理论与实践的关系是一一对应的逻辑关系。实践育人理念有助于改变这两个认识误区,它强调实践是教育的内在属性。实践育人理念具有重要的时代价值,它代表一种新的思维方式,代表一种新的教育观,预示一种新的育人模式。     

论周恩来的教学思想

中华人民共和国成立后,周恩来长期担任国家总理。在全面领导国家建设的实践中,他高瞻远瞩,深感人才和培养人才的教育事业在国家建设中具有决定性作用,对我国的教育工作特别关心,几乎对所有的教育问题都发表过重要而精辟的看法和意见,对一些教育问题还进行了系统而深入的论述,形成了比较完整的教育思想体系。他的教学思想是其教育思想的重要组成部分,也是我国教育工作中应当学习、研究、继承和发扬的宝贵遗产。一、教学是学校中压倒一切的中心任务要办好我国的教育,必须从指导思想上对学校的中心工作加以明确。对于这一问题,周恩来…     

“教书育人”辨析

“教书育人”是当前学校教育中广为流行的口号,有的人并由此引伸出“服务育人”,“管理育人”等口号,有人还把这些口号概括为“三育人”。这些口号是什么意思呢?笔者猜想,这些口号提出者的本意大概是指,在学校中不同岗位上的各类人员在完成本职工作之外,还应担负起“育人”的责任。“教书育人”显然是针对教师而言,这个口号把教师的本职工作确定为“教书”;“服务育人”自然是针对后勤人员而言,他们的本职工作理当是“服务”;“管理育人”就是针对科室人员而言了,其本职工作是管理。那末,这里的“育人”又是什么意思呢?从“育人”提出的背景来看,“育人”的含义显然是指做思想政治工作。     

改革教务工作刍议

教务管理是学校工作的一大支柱,学校管理、招生和分配制度的改革必然会对教务管理工作提出新的要求,本文试就教务部门工作改革的某些方面谈几点看法: 一、理顺关系,转变职能高校教务部门的工作内容、机构设置、人员配备等因校而异,它主要受到学校条件、办学规模、分工习惯、领导意图、政策环境等诸多因素的影响。但就其职能来说,大致包括:教学质量管理(包括教师和学生的管理、教学过程等)、教学行政管理(包括课表设计、学籍管理等)、教学条件     

教学的最优组织原则

教学论的最新研究和学校的先进经验令人信服地表明,对现代课堂教学的分析,首先应当根据这样一个标准,就是看课堂上是否最优化利用基本教学原则,因为教学原则指导教师根据每一具体情况,找出解决学生的教养、教育和发展任务,并且保持它们的有抗统一的最合理途径。这些教学原则要求每一堂课的内容都必须具有严密的科学性,并且是该班学生所能接受     

开展系级教学工作状态评估,提高教学质量

开展系级教学工作状态评估，提高教学质量南方冶金学院陈本孝罗家国教学是培养人才，实现教育目标的基本途径。教学管理纷繁复杂，根据管理层次，可分为学校一级教学管理；系部级教学管理；教研室一级管理及教学小组或教师个人管理。根据管理性质可分为宏观管理和过程管理...     

协同进行素质教育

学校教育不是为应考而进行教育,是为提高素质而实施教育。素质教育是学校教育的本质,这是素质教育的广义解释。它的狭义理解是进行以人文为中心的思想教育。思想教育并不是说教,它是感染和薰陶。政治教育不能替代思想教育。兴趣教育是素质教育的同盟军。重视人文科学,组建文艺社团,培养人文精神,使学生既有学士的斯文,又有文人的倜傥,庄严的学校高奏起校园青春园舞曲,这就是有效的管理者对学校的有效管理,就是有作为的学校领导人的领导作为。     

20世纪90年代以来美国研究型大学本科教育改革综述

自20世纪90年代以来，美国各研究型大学、高等教育协会及政府等都对本科教育改革给予了极大关注，并分别提出了不同的建议。但这些改革有共同之处，主要有：调整本科教育目标，注重教学改革，重构课程体系，加强高等教育道德教育，加强与基础教育的联系，扶持特殊专业的人才培养等。     

试论规范理论和高校内部管理科学化的实现

本文将规范理论与高校内部管理科学化的实现相联系，指出：高校内部管理人员通过建立评估体系对学校各层次人们在实践中认识高教客观规律并形成相应的行为方式作出评价、权衡利弊，形成命令性规范、禁止性规范和授权性规范。联系高校的特点，前两者强调校级领导者应着眼于宏观调控，后者则强调高校管理的权力重心应下移，使高校内部群体能够变他律为自律，自觉自愿地履行义务，自主行使权利，实现对高校的自主管理，进而有利于实现高校内部管理的科学化。     

教育质量:普通高校成人教育持续发展的关键

提高教育质量是目前普通高校成人教育改革与发展的关键。我们以为可以从以下几方面着手 :提高教师的思想素质和教学水平 ,紧紧抓住课堂教学这一中心环节 ;改革教育教学模式 ,紧扣成人特色 ,着力培养学生学习的主动性和自觉性 ;更新管理观念 ,改善管理方法 ,充分发挥教育教学管理部门的作用 ;齐抓共管 ,通力合作 ,为学生提供良好的学习条件和研修环境     

给年轻父母关于育儿的三个建议

年轻父母是大学教职工人员结构中的重要组成。他们不仅担负着教育大学生的任务，也肩负着教育子女的责任。向他们提供育儿的理论、知识和艺术，有利于大学教育本身。养成教育是育儿教育的首要教育。行相教育是育儿教育的示范教育。当好父母是种族文明传承的基本方式。认识其中的奥秘是本文的宗旨和作者的心意。     

"以人为本"的教育观述略

“以人为本”具有深远的历史渊源，它的弘扬是历史逻辑的反映。长期以来，我国教育受“以知识为本”的观念的影响，造成诸多弊端。当前应树立“以人为本”的教育观，这既体现了教育的本真，也是对现实的积极回应。在实践上，应在教育目标、制度、过程和师生关系等方面做到“以人为本”。     

我国发行教育彩票融资的运作模式及相关问题

通过发行教育彩票筹措资金 ,缓解我国教育所面临的经费不足问题 ,具有其必要性和可行性。在借鉴美、英等发达国家和我国发行体彩、福彩的经验上 ,本文建设性地提出了一个发行教育彩票融资的运作模式 ,包括教育彩票的发行管理 ,具体的发行、销售 ,资金的使用、监督以及发行教育彩票所需的法律环境等问题 ,以期探索出一条切实可行的教育融资渠道。     

关于设置教育博士专业学位的政策建议

我国的教育硕士专业学位教育已取得较大进展，但在教育层次结构上已经不能满足现实需要和社会的要求。高等教育管理和高等学校管理是专业性很强的工作，国外大多数大学都通过设置教育博士专业学位来培养高级大学管理人才。我国迫切需要设置教育博士专业学位，开展大学校长和高层次学校管理人员的教育与培训。设置教育博士专业学位必须对专业学位的性质有正确认识，必须转变质量观，实现专业博士学位培养规格和质量标准的准确定位。在目前我国完整的职业高等教育层次结构还没有建立起来的情况下，可先依托现有高等教育学博士学位点进行试点。实行开放办点、开放型师资，吸收社会各方力量来保证教育博士专业学位教育的质量。     

底线伦理还是美德伦理?--兼论高校德育的价值取向

底线伦理和美德伦理是两种不同品性的伦理形态,处于社会伦理体系的不同层面。前者强调人们行为的合规则性,以社会调控、他律约束为实现机制;后者着眼于人的品质塑造,以自律与激励为其实现机制。高校德育应坚持美德伦理的价值取向,因为美德伦理既具有理论上的前瞻性和先导性,在实践上还具有与克服困难相联系的可实现性,能服务于我国高校德才兼备的人才培养目标,同时也体现了我国学校德育通盘一体的系统性和循序渐进的过程性。以美德伦理为取向的高校德育,要确立并强化大学生在美德养成上的动机意识、自爱意识和习惯意识。     

以公共性审视教育管理研究

教育管理学的学科基础改为公共管理学已近十年,但我国教育管理研究的二元范式并没有发生实质的变化。学科疆界狭窄、研究视角单一、理论基石薄弱等已经制约了学科的发展。如火如荼的“新公共管理理论运动”不但带动了国外教育制度的变革,也推动了我国近几年对教育管理公共性的探索。理解教育管理的公共性,反思我国教育管理研究公共品性缺失的现实,注重教育管理研究的公共意识,提升学科的公共品性,强化研究者的公共责任是我国教育管理研究的标向之一。