对农村义务教育阶段师资队伍建设的思考

农村义务教育阶段的教师是农村教育发展的重要动力,优秀的农村教师队伍不仅是我国农村教育质量的保证,更是我国社会经济可持续发展的基础和前提。当前我国农村义务教育阶段教师队伍存在不少问题,本文在对所存在的问题进行认真分析的基础上提出了促进农村义务教育阶段教师队伍质量提高的建议。     

当前我国农村义务教育投入体制存在的问题与对策分析

建立健全教育投入体制是义务教育健康发展的基本保障。当前我国“以县为主”的农村义务教育投入体制存在着县级财政份额过大,中央财政转移支付难以保证农村义务教育的均衡发展等诸多问题。要使这些问题得到解决,必须依据财政能力合理确定各级各地政府的义务教育经费承担份额,制定义务教育投入法,建立和完善测算制度及经费监管机制,进一步调整加强政府责任意识和能力。     

我国发布首份《中国义务教育质量监测报告》

正日前,教育部基础教育质量监测中心发布了《中国义务教育质量监测报告》。这是我国首份国家义务教育质量监测报告,对我国义务教育阶段学生德智体美和学校教育教学等状况进行了客观呈现,并对如何进一步提升义务教育质量提出了建议。2015~2017年,教育部基础教育质量监测中心组织实施了第一周期国家义务教育质量监     

美英日等国家对我国农村义务教育福利的启示

目前我国农村义务教育福利实行的是一种混合模式,既有全民性的、低水平的制度保障,又有具体针对贫困的农村地区的补救措施。根据美、英、日等福利国家在农村普及义务教育历史与现状方面的情况,对我国教育福利观念的更新、教育立法先行、城乡一体化的财政保障机制、农村义务教育福利措施的多样化、普及农村义务教育与开发农村人力资源紧密结合等方面都值得我们借鉴和参考。     

发挥远程教育效能，让农村师生享受优质资源

实施农村中小学现代远程教育工程,是进一步加强农村工作,加快贫困地区农村教育和社会经济可持续发展的重大举措。现代远程教育工程项目的实施,能给农村中小学输送优质的教育资源,有效解决农村教育教学资源匮乏、师资力量不足等问题。是推进农村中小学课程改革,提高农村教育质量,推进义务教育均衡发展的有效方式,是培养农村各类实用人才的重要手段。     

美英日等国家对我国农村义务教育福利的启示

目前我国农村义务教育福利实行的是一种混合模式,既有全民性的、低水平的制度保障,又有具体针对贫困的农村地区的补救措施.根据美,英、日等福利国家在农村普及义务教育历史与现状方面的情况,对我国教育福利观念的更新、教育立法先行、城乡一体化的财政保障机制、农村义务教育福利措施的多样化、普及农村义务教育与开发农村人力资源紧密结合等方面都值得我们借鉴和参考.     

论义务教育的不公正及解决对策

现代各级教育都肩负着推进社会公正的使命,这使教育本身的公正和民主倍受瞩目。自20世纪90年代以来,教育资源的分配不公已全面、深刻地体现于教育的各个阶段和环节,其中,这种不公正在基础性的义务教育阶段表现得最为严重。最根本的解决办法是调整目前的义务教育投资体制,加强中央和省级政府对义务教育的投资责任,同时对农村贫困地区的义务教育予以政策上的倾斜和扶持。     

透过中国的择校现象看中外择校制度之异同

择校制度最早起源于美国,从20世纪80年代开始在美国、英国、日本、丹麦、加拿大、澳大利亚等各国得到理论的充实与实践,并得到了政府的支持。随着我国经济的发展,我国大部分地区已基本实现了普及九年义务教育,满足了国民对教育数量上的需求。在接受教育的问题上,人们不再仅仅满足于"有学可上",而是进一步追求"有好的学校可上",即由一种对教育"量"的追求转向了对教育"质"的追求。但是,与上述各国政府对"学校选择自由"的支持态度不同,我国明令禁止择校,尤其是在义务教育阶段。即使是对于非义务教育阶段的择校,政府也采取了"三限"(限制人数、钱数和分数)的政策。本文尝试从理论和实践两大角度分析、研究我国与发达国家在择校制度问题上所存在的巨大差异。     

透过中国的择校现象看中外择校制度之异同

择校制度最早起源于美国,从20世纪80年代开始在美国、英国、日本、丹麦、加拿大、澳大利亚等各国得到理论的充实与实践,并得到了政府的支持。随着我国经济的发展,我国大部分地区已基本实现了普及九年义务教育,满足了国民对教育数量上的需求。在接受教育的问题上,人们不再仅仅满足于“有学可上”而是进一步追求“有好的学校可上”,即由一种对教育“量”的追求转向了对教育“质”的追求。但是,与上述各国政府对“学校选择自由”的支持态度不同,我国明令禁止择校,尤其是在义务教育阶段。即使是对于非义务教育阶段的择校,政府也采取了“三限”（限制人数、钱数和分数）的政策。本文尝试从理论和实践两大角度分析、研究我国与发达国家在择校制度问题上所存在的巨大差异。     

均衡义务教育背景下学校的个性化发展

在我国当前均衡教育大力推进的情况丁针对当前均衡教育推进中出现的问题,提出义务阶段学校要个性化发展,阐述义务阶段学校个性化发展的背景、原因和发展要求,从而促进我国义务教育事业的发展。