高职学情状态与学习收获提升策略

职业教育已进入提质培优、增值赋能的新阶段，高职学情状态是职业教育高质量发展的重要观察窗口。对A学院1 800名学生进行调查，从学习心理、学习行为、学习环境、学习评价、学习收获5个维度进行学情分析，研究发现：高职学情状态总体偏正向，性别、年级、学科、入学方式对学情状态和学习收获产生显著影响，生源地、生源类型、独生子女与否与学情状态和学习收获不相关；学习动力、学习动机、向学水平、专业兴趣、课外学习、深度学习、学校支持、学习指导评价对学习收获产生显著正向影响。为此提出激发学习动力，做好职业规划教育；规范学习行为，引导学生自主学习；优化学习环境，加强师生互动交流；坚持需求导向，分类培养精准施教等与学习收获提升有关的对策和建议。     

谈体育课的自主学习

自主学习，指学生自行确定学习目标、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果的学习活动。由此定义体育课的自主学习是：学生自定学习目标和练习方法，（即学生学会针对自己的实际情况，自定最佳的学习目标和自选练习方法），通过自我监控练习过程和及时评价练习结果等方式，在老师必要的示范、精讲和帮助引导下，最终实现学习目标的完成。自主学习具有能动性、独立性、有效性和相对性等特征。自主学习和合作学习、探究学习之间有着辩证的关系：首先，自主学习需要合作与探究；其次，个人从事探究学习本身就是自主学习过程；第三，在合作学习过程中，学习小组的成员都要各司其职，独立完成自己的学习任务，因此可以说是一种集体的自主学习。国内外对自主学习的某些探讨可以追溯到两千多年前，但系统研究只有不到一百年的时间。     

充分利用《英语多媒体学习课件》提高高职学生的综合英语素质

在英语教学中，充分利用《英语多媒体学习课件》可以节省时间，激发学生的学习兴趣和学习热情，培养学生的自学能力，提高学习效率，从而提高高职学生的综合英语素质。     

发现学习、接受学习与建构主义学习观

发现学习实际上只是比接受学习多了一个前期阶段，由此而决定其主动与被动、意义或机械，这种提法不妥。而且，这种区分将知识实际都看成纯粹性知识、客观存在的，学习是去获取其本体论意义的活动。建构主义学习观认为，学生的学习都是主动建构其内部心理意义及认识的过程，真实的学习都源于学习主动对信息的选择，但这并不一定有外显表现。简单去决定哪种方式为合理的学习方式没有意义。应该在认清学习性质基础上，遵循学习的规律，去发挥各学习方式的优势，来更好地帮助学生促进学习、实现学习。     

论高职学生的自主学习

自主学习是主体教育思想在教学领域的反映，其本意是学生由他主学习转向自主学习。但这绝不是淡化教的作用，而是在新的起点上强化教的作用。在应试教育思想束缚下，教师主导作用过份夸大，导致了学生主动性的萎缩，阻碍了学生个性的发展。实现自主学习，是从学生需要的层面上着手，注意调动学生学习的内在积极性，开创生动、活泼、上动的学习局面。基于情意原理、活动原理的教学，使学生在白主的学习活动中体验到学习的乐趣，使学生愿意学、乐于学，从而培养学生的自主精神、创造才能。     

建构主义学习观及其启示

建构主义学习理论关注学习者的原有经验，注重调动学习者的学习积极性，重视师生间的互动，倡导探究学习和合作学习，注重学生实际能力的培养，教会学生学习，帮助学生形成终身学习的态度和习惯。我国教学改革中要注意借鉴建构主义学习理论的观点。     

研究性学习在高职数学教学中的应用

对高职数学教学进行改革，激发学生的学习兴趣，具有十分重要的意义。文章分析了研究性学习的本质，介绍了研究性学习在高职数学教学中的应用实例，探讨了研究性学习的实施策略，以求改变传统的教学模式，培养学生应用知识的能力。     

论大学英语教学中学生自主学习能力的培养

自主学习是在以学生为中心的课堂上学习者所必须具备的一种能力，如何培养学生自主学习能力是大学英语教学中值得长期探究的问题。由于学生没有自主学习动力，教师对大学生自主学习认识不够以及自主学习的必备资源不足等诸多因素影响了大学生自主学习，所以可以通过为学生创造良好的自主学习环境，转变固有的教学模式，激发学生持久的语言兴趣并辅以学习策略的训练等途径逐步培养学生自主学习的能力，达到最佳教学效果。     

论大学生学习动力的驱动机制

大学生的学习动力问题，是高校学风建设的核心问题，也是亟待解决的难点问题。人们往往习惯于从管理的角度对大学生的学习活动进行外部的规范与约束，而忽略了对其内在动力系统的研究与激发。本文力图从教育心理学的角度阐明大学习学习动力的驱动机制，并就如何调动大学生的学习积极性，谈几点粗浅的看法。一、大学生的学习动力系统现代教育心理学认为，大学生的学习动力系统由学习动机、学习兴趣、学习情感和意志等各种非智力因素构成。这一系统不直接介入学习，而是转化为相应的动力，激发学习的积极性，挖掘学习的潜能，调节学习活动的进…     

高职院校学习支持体系组成与功能研究

为了帮助高职院校构建学习支持体系，根据学生学习特征和成长规律，结合建构主义理论和适应性学习支持理论，分析了学习支持体系构建的理论基础、原则、组成和功能，为高职教育教学改革和学习体系构建提供重要参考依据。     

基于理解的研究性学习

在新课程改革中研究性学习成为大家关注的焦点、研究的话题。理解是解释学的基本问题。视界融合是理解的过程，问答逻辑是理解的方式，超越主客体的主体间性是理解的关系。基于理解的视角，研究性学习的目的由获得知识走向生成意义，学习内容由静态走向动态是，学习过程由接受走向自主，学习形式由单一走向多元，学习者与学习对象由主客走向主体间性。     

基于多agent系统的虚拟小组学习的建模方法与实现

小组学习是远程教育的一种学习组织形式，小组成员通过协作共同完成学习任务．本文结合agent与多agent技术，提出以BDI模型为基础的多agent虚拟小组学习模型，在小组学习模型中包括四种智能agent：学生agent、教师agent、分组agent，虚拟学习伙伴agent；其中，在虚拟学习伙伴agent的支持下可实现虚拟小组学习中的协作过程．在Jadex平台上，设计和实现了面向合作的虚拟小组学习系统，以支持学生在远程教学系统中的虚拟合作学习，提高在线学习质量．     

从两次问卷调查看专科学生英语学习观念的演变趋势

英语学习观念是系统学习中意识功能的一个重要组成部分，涉及学习者对英语学习的方法及态度．在英语学习过程中，学习者对语言学习意义的理解以及学习过程中所表露的行为，往往带着自己的价值取向，因而在不同阶段形成不同的学习观念．本文在问卷调查的基础上，对浙江省部分专科院校的学生从择课中反映出来的英语学习观念进行对比、分析与研究，从而了解学生英语学习观念的变化趋势，为专科英语教学改革提供理论依据.     

CMAC的一种快速学习方法

研究了小脑模型连接控制器的快速学习方法，首先分析了学习过程中学习干扰的原因及学习精度，学习次数，内存单元数之间的关系，然后基于内存单元的初始化和学习亲本点的选择，构造了可快速精确地收敛于学习函数的快速学习方法－初始化随机法。     

推动“四史”教育与高校思想政治工作深度融合研究:以“微时代”推进高校党史学习教育走向深化为例

开展党史学习教育意义非凡、影响深远，高校应立足时代需要，将党史学习教育与“微”时代紧密结合起来着力提升党史学习教育“微”效果。阐述了利用微课开展党史学习教育的必要性，指出了党史学习教育面临的新困境，从“着力提升微主体媒介素养，持续加大内容创新力度，系统建构沟通优化机制”等方面提出了党史学习教育的创新路径。     

基于J2EE的学习流系统设计与实现

学习流系统是运用工作流理论与技术而提出的一种面向学习过程的新型e-Learning学习平台。在介绍了学习流系统相关概念的基础上，提出了一种基于J2EE的学习流系统架构，并对各层进行了详细的设计，最后实现了一个学习流原型系统，较好地解决了目前e-Learning平台对学习过程支持不足的问题。     

学习型社会是构建社会主义和谐社会的重要支撑点

根据和谐社会的本质特征和学习型社会的学习特征，创建学习型社会是构建社会主义和谐社会的一个重要支撑点。本文分别从学习理念、学习行为、学习效果、学习制度、学习典型、学习保障等方面，探讨创建学习型社会的学习和谐问题。     

语境设置与中学英语教学

好的语境能够调动学生学习英语的兴趣，提高他们学习英语的热情。交际法理论的倡导者们认为，只有在具体的语境中呈现和学习语言，才能培养学生学习语言的能力。     

试论理论学习的成效

本遵循辩证唯物主义思想法则，联系学习实际，阐述理论学习成效的评价标准，论证制约学习成效的主要矛盾，从宏观角度探讨了提高学习成效的途径，是将理论学习引向深入的深层思考。     

大学生英语学习僵化现象及其对策

大学生英语学习出现僵化现象，主要原因是学生学习动力缺乏，学习机会不足，学习信心低下，教师素质有待提高，学习语言环境有待改善。要克服此种现象，应从提高教师的自身素质、抓好新生关键期教学指导、加强第二课堂学习、严格教学管理等方面做起。