浅谈数学概念的教学

全日制《中学数学教学大纲》(试行草案)指出:“正确理解数学概念是掌握数学基础知识的前提。”要帮助学生建立正确的数学概念,不仅要求教师在讲授时从实际出发,讲清概念,还应针对数学概念的不同特点和学生的接受能力,认真选择、组织课内外练习,以求进一步理解数学概念。     

浅谈数学教学如何培养学生的创新能力

通过在具体的数学教学过程中,注重了学生创新能力的培养,就学生创新精神的培养和创新能力的发展谈自己的做法和体会。     

浅谈小学数学教学与情境创设

数学课堂中的情境创设,能激发学生的求知欲,让学生独立思考、自主实践,使学生在思维上有了方向和动力,就能引导学生主动学习,提高课堂教学效果.     

浅谈数学教学过程中的精讲多练

精讲多练是提高教学质量的一种手段。介绍了本文数学在教学过程中精讲多练的具体做法。     

浅谈在数学教学中开拓学生的思维

该文阐述了小学数学教学中开拓学生思维的方法，对数学教学有一定参考价值。     

浅谈数学教学与学生素质的提高

根据数学教学工作的特点,阐述了从提高教师自身素质入手,坚持数学教学与实际应用相结合,由易到难的教学原则,重视学生的个体差异,注意培养学生的观察能力,创造能力,以促进学生素质的提高。     

对数教学中的几个要点

针对对数比较难讲，学生不易接受，就对数概念、对数运算性质、常用对数三方面的教学提出了讲述的要点。     

谈谈数学教学艺术

数学是一门高度抽象的学科，历来被人们认为是一些呆板公式和乏味定理的堆砌，很难引起学生的兴趣。事实上，只要教师采用一定手法，数学就会真正成为一门艺术，其感染力是不可低估的。文史知识在数学教学中的渗透是一种常见的手法。     

多媒体在数学教学中的应用

本文试图说明中专数学多媒体教学的基本应用问题，提出当前多媒体应用的困难所在，探索在现实中解决问题的途径。这对多媒体应用于数学教学是十分有意义的。     

初中数学教学的几点思考

随着课程改革的不断深入,初中数学教学的形势已有明显改变,教师应切实转变教育观念,不断加强自身的学习,用科学崭新的观念武装自己.对于初中数学的教学,笔者认为无论从学生的身心发展,还是学习方法与学习能力的培养,都应调整自己的教学方法,给学生适当而又科学的指导.     

辩证思想在数学教学中的应用浅谈

根据社会、科技发展的需要和近代数学发展的趋势，现行的教材用辩证唯物主义观点贯穿整十教学内容，注意知识之间的相互联系与渗透，从变化、联系中去揭示规律，如函数的内容，使代数与几何等知识之间的联系得到加强等等。具体如下。     

浅谈地基承载力概念的演变

地基土容许承载力值、地基承载力标准值、地基承载力特征值,三种承载力值有着不同的内涵。本文将通过承载力概念演变过程的叙述和三种承载力计算结果对比来说明其涵义,供工程勘察、基础设计工作参考。     

培养师范生掌握数学常规教学的几点体会

小学教学是大同矿务局边远矿小学教学中的一个薄弱环节,不仅教学效率低、学生负担重、教学效果欠佳,而且师资严重短缺。为了从根本上扭转这种状况,适应地方教育发展的需要,我校从1989年开设了师范专业。目的是充实大同矿务局小学校的师资队伍,改善小学教学水平,力争在较短的时间内,培养出素质     

小学数学教学怎样进行思维训练

思维是事物的一般属性和内在联系在人脑中的间接的、概括的反映。发展学生的思维能力,是小学数学教学的一项重要任务。正如小学数学教学大纲中指出的那样:“学生初步的逻辑思维能力的发展,需要有一个长期的培养和训练的过程,要有意识地结合教学内容进行。教学中要遵循学生的认识规律,重视学生获取知识的思维过程。”那么,在教学中如何结合教学内容对学生进行思维训练,就成为数学教师研究的一个重要课题。在教学实践中,笔者进行了如下尝试:     

浅谈小学数学课的愉快教学

愉快教学宗旨在于以充分调动学生学习的主动性，自觉性为前题，以提高教学效果为目的。     

物理概念的定义和量度

在物理教学中,如何讲述物理概念,是很值得斟酌的。讲解一个物理慨念,应当说清楚两个重要方面:“是什么?”“等于什么?” 这里的“是什么”是指概念的本质、定义。一般地说物理量的定义和表述是唯一的。“等于什么”是指用什么方法来量度它,或者指这一物量与其它物理量之间有什么关系。可采用不同的方法量度同一物理量,在不同场合,同一物理量又可以跟不同物理量有不同联系,所以“等于什么”可以有多种表达形式。总之,在讲述物理概念时,必须严格区别“是什么”和“等于什么”。