基于微信平台的移动学习研究——以计算机基础为例

互联网+教育时代下,移动学习已成为学生的一种主要学习方式。结合移动学习和微信平台,分析计算机基础课程的课堂教学现状,设计开发计算机基础微信移动学习平台,并在课堂教学中应用该移动学习平台。研究结果表明,计算机基础教学中应用微信移动学习平台,有助于提升计算机基础课程的课堂教学效果,同时,提高学生的自主学习能力。学生对该学习模式的评价比较高,对提升学生的计算机基础学习成绩具有重要应用价值。     

《计算机应用基础课程》微信学习平台的构建与应用

在信息化时代,《计算机应用基础课程》(下文简称《课程》)的教学显得尤为重要,《课程》是学生学习计算机技术的基础课程,是指导学生在学习与工作过程中更好应用计算机技术的专业课程。基于信息技术发展的微信学习平台在《课程》教学的过程中具有显著的应用效果,本研究基于微信学习平台构建了《课程》的微信混合式教学模式,借助于微信学习平台辅助《课程》进行教学,并结合微信学习平台在教学实践中的应用效果分析,表明微信学习平台的应用能够有效提高《课程》的教学效果,使学生获得更良好的学习成绩。     

基于微信小程序的计算机类课程教学平台的设计及应用

近年来，线上线下混合教学应用广泛，教学平台不断更新，基于微信小程序的教学平台也深受广大师生的青睐。充分利用手机微信进行教学是当前高校教学改革的热点问题，通过学生前台的学习、教师后台的课程管理实现碎片化的教学模式，优化线上教学的效果，提高学生的学习兴趣。解锁基于微信小程序的计算机类课程的教学平台设计与开发，同时验证其教学效果的有效性，对其他学科的教学具有一定的借鉴意义。     

运用微信建立移动学习平台的探索与实践

微信是现在最多人用的通讯和社交软件,它具有轻量、社交通讯、移动平台的特点,为学生构建了一种新型的移动学习平台和应用方式。该文从移动学习平台开发的角度阐述了微信技术的要点、微信在移动教学中的应用。最后基于《Web程序设计》课程的微信平台,进行了课程移动学习平台的搭建与应用。     

基于微信小程序的移动学习活动教学模式构建研究

微信自创建以来迅猛发展,微信小程序的到来更是给各行各业提供了发展的平台,教育领域也不例外。随着“5G”时代的到来,利用微信小程序进行移动学习已经成为当下重要的学习方式之一。本文在对微信小程序的优点进行阐述的基础上,从需求分析、实施过程、评价反馈三部分构建了基于微信小程序的移动学习活动教学模式,以教育技术学大一学生必修课程《数字音频技术》课程为例,基于“即速应用”平台开发《数字音频技术课程导学》课程并应用于实践中,为高校开展移动学习活动提供了新的契机,以期为基于微信小程序的移动学习的发展提供一定的参考。     

基于微信平台的《计算机应用基础》微课 教学资源设计与研究

针对当前传统教育无法满足计算机类课程学习的问题,本文基于微信平台的微课教学对《计算机应用基础》课 程进行研究来解决此问题。首先对微课和微信平台进行详细的分析;其次从学生的现状、需求、微课教学的功能等方面对教学 资源进行研究;最后通过比对法对微课教学的有效性进行验证。实验证明,基于微信平台的微课教学远远优于传统教学方法。     

基于微信公众平台移动学习课程资源的开发和应用

高职院校是培养专业人才的摇篮,在当前科技与信息化快速发展的大背景下,应积极探索移动学习模式,通过健全和完善的移动学习课程资源开发与应用,强化高职教育的系统性。笔者基于微信公众平台,就移动学习课程资源开发与应用进行了研究,首先分析了微信公众平台在移动学习中的重要性,在此基础上对基于微信公众平台的移动学习课程资源进行有效的开发和利用,提出了一些自己的想法,旨在为提高基于微信公平台的移动学习课程资源开发与应用的科学性、系统性以及效能性提供参考。     

独立学院基础日语课程微信学习平台建设研究

基于独立学院基础日语的教学现状和学生特点,课题组搭建了辅助基础日语课堂教学的微信学习平台,同时紧密结合基础日语教学内容,探讨了如何将微信平台应用融入课程教学中,并提出了平台建设的注意事项,希望能够为相关研究提供借鉴。     

基于微信公众平台的慕课建设平台的设计与实现

随着智能终端与移动互联网的发展,微信公众平台的慕课建设不断推动着移动学习应用的创新和进步。为了满足高等职业院校慕课建设的需要,开发基于微信公众平台的慕课建设平台就显得极为重要,本文首先对微信类轻量级慕课建设移动学习应用的价值进行了研究。其次,对基于微信公众平台的慕课建设平台进行了需求分析,然后对平台进行了设计。最后,通过对微信公众平台进行二次开发,实现了平台的系统管理、慕课资源管理、在线开放课程、特色专题等功能,并对相关功能进行了测试。投入高职院校在线运营,达到了研究的目的。     

基于高校邦智慧学习平台的数据挖掘课程教学模式研究

分析数据挖掘课程教学现状,引入高校邦智慧学习平台,介绍其核心功能,通过比较传统教学模式与基于高校邦智慧学习平台的教学模式,说明基于高校邦智慧学习平台教学的优势,以决策树挖掘章节为例,探讨建立在高校邦智慧学习平台上的数据挖掘课程新型教学模式。     

微信平台支持下的计算机基础微课程应用研究

文章首先对微课程与微信平台相结合在计算机基础教学中的应用进行了可行性分析,其次对微课和微信平台的开发与设计进行详细的说明;最后从学生的现状、需求、微课教学的功能等方面对微信支持下的微课程教学模式进行研究.     

浅议“微时代”如何利用微信搭建“大学计算机基础”学习平台

在"微时代"如何利用微信来搭建大学计算机基础课程的学习平台是本文要阐述的主要内容。本文首先介绍了微时代和微信;其次介绍大学计算机基础课程的重要性;然后重点介绍如何利用微信来进行"大学计算机基础"课程学习平台的搭建;最后进行总结,得出结论,利用好微信这一平台,学生必定会将零碎时间充分利用,从而进行不受时间、地点限制的移动学习。     

基于微信的微学习空间在《Photoshop图像处理》课程中的应用研究

"微学习空间"是基于移动通讯技术,以学习者及其有效学习为关注点,能为学习者提供碎片化、有效化、最优化的微型学习环境。笔者以《Photoshop图像处理》课程为例,介绍微学习空间的功能组成,并对其在课程教学过程中的应用进行阐述,依托微信公众平台的基本功能和第三方平台的拓展功能,搭建起满足教学需求的微学习空间。     

微信公众平台辅助课堂教学实证研究

微信公众平台作为移动通信技术催生的一项新生事物,现在已在营销领域进行得如火如荼。基于该平台的功能及优势,通过创建“教育技术学”公众平台,给关注该平台的学生发送《二维动画设计》课程学习资源。通过分析辅助课堂教学效果及学生访谈．探讨微信公众平台辅助常规课堂教学的可能性和现实性,以期为同行使用微信公众平台促进课堂教学效果作借鉴之用。     

基于微信平台的翻转课堂教学模式研究

微信作为移动互联网时代的新兴产物,正在慢慢改变人们的学习和生活方式。如何挖掘微信的教学价值是一个非常值得研究的课题。基于此,本文探讨了基于微信平台的翻转课堂教学模式,深入分析了微信平台应用于翻转课堂教学的可行性,希望能够为相关研究提供借鉴。     

基于慕课的混合式教学在IT技术类课程中的应用

从教学和工程应用两个维度分析地方应用型高校IT技术类课程在教学中存在的诸多问题,提出在IT技术类课程中开展基于慕课的混合教学模式的改革思路,并阐述具体的实施方案,最后介绍利用课堂派、微信公众号等智慧教学平台以Web前端开发技术课程为例进行的具体教学实践。     

基于移动互联网环境的高校电子商务移动教学平台开发设计

在信息技术快速发展的今天,人们的生活、工作、学习习惯都发生了很大的改变。怎样才能使微型课程能够充分发挥其优点,并能有效地防止其负面效应,本设计通过对国内外现有的微课教学平台的分析,比较不同的微课平台的优缺点,结合各自的优点,设计和开发了一套完整、系统、交互性的微型课程平台,满足高校对网络教学的需求。基于移动互联网环境,对高校电子商务移动教学平台进行开发与设计,针对电子商务移动教学资源平台的移动教学平台研究现状、移动教学平台分析与设计、学习课程资源库框架构建、教学平台技术实现、学习效果影响与对策几部分进行表述,使学习者能够在不造成认知、记忆、思维等方面的条件下,有效地提高学生的学习效率。     

基于微信公众平台的学习资源策展平台设计

通过设计微信公众平台服务,为策展优质数字学习资源提供平台,以促进优质教育资源整合。社交网络的兴起,促使微信成为高校师生关注度较高的平台。基于微信公众平台的数字学习资源策展平台,利用微信平台提供的编辑模式和微信群聊等功能,实现在线学习资源的策展。学习者可通过本平台快捷地获取优质数字学习资源。本应用可有效解决优质教育资源整合共享难等问题。     

《PHP程序设计》移动辅助教学实践

移动教学是近些年新兴的学习与教学理论,随着科学技术的发展社会已然全面进入“微时代”,移动教学同时也得到了飞速发展。论文阐述了移动教学的含义与内涵,借助于微信平台有了新的发展。同时论文介绍了《PHP程序设计》课程的特点,寻求了确定传统教学为主,移动教学为辅的教学模式;随后详细介绍了如何在课程中利用微信平台与网站作为辅助教学手段,如何设计教学资源等,最后实验证明移动辅助教学有积极方面也有消极的一面。     

“互联网+”下信息技术学科教学论课程的翻转课堂实践研究

分析现有翻转课堂实践方法的优缺点,结合公费师范生学科教学论相关课程的教学特点和目前存在的问题,以信息技术学科教学论课程为例,提出基于微信及微信公众平台的学科教学论翻转课堂实践方法,从理论学习阶段、课前实践练习阶段、课中实践交流阶段和课后反馈阶段介绍具体实施过程,最后通过问卷分析说明教学效果。