对大学英语互动教学模式的思考

本文以Long的互动假说为理论依据,探讨互动式教学对于大学英语教学的意义,分析和总结大学英语互动教学的主要模式以及实际应用中应该注意的问题。     

项目驱动教学模式下大学英语互动教学研究

文章针对传统大学英语课堂教学的弊端,分析项目驱动教学模式下大学英语互动式课堂教学的优势、实施方式以及实施过程中的注意事项。结果发现:项目驱动教学模式下大学英语互动式课堂教学有助于提高学生的积极性和主动性,提高课堂教学效果。     

新型大学英语3D互动教学模式实验研究报告

本研究以大学英语课堂现状为出发点,以解决英语教学实际问题为目标,在微观多维互动教学模式和中观多维互动教学模式的研究中另辟蹊径,将二者的优点有效结合,总结概括出一套既有理论基础,又有实践意义的大学英语3D互动教学模式,3D指三维：即课堂内多种因素的互动;课堂教学与课外学习的互动;学前教育专业背景与英语的互动,研究者希望通过以上三种形式的互动,达到学习者,教师,教学内容,教学环境以及教学设备等教学相关因素之间的有效互动和良性循环,各教学要素之间的互动交融是大学英语多维互动教学模式的核心特征。
　　本研究采用测试,问卷调查等研究方法,得出以下结论：本研究中所提出的大学英语3D 互动教学模式能够有效提高学生学习英语的兴趣和积极性;通过课堂内多种因素的互动,课堂教学与课外学习的互动以及学前教育专业背景与英语的互动,激发学习兴趣,增加有效学习时间;多重因素相互结合,促进学习者学习效果由量变到质变的飞跃,提高综合语言能力。     

过程写作法下的大学英语博客写作教学研究

根据过程写作教学法的基本理论,探讨了博客写作的几个阶段对非英语专业本科生英语写作效果的影响。利用SPSS统计软件对实验班与对照班在实验前后的写作成绩做了统计,分析了博客辅助英语写作教学的优势,并指出了教学中尚存在的问题,以便今后不断完善这一教学模式。     

大学英语写作错误分析对大学英语教学的启示

本文通过对本校非英语专业两个班共计108名学生的一篇作文中出现的错误进行分析和总结,探讨其错误的原因,对改进大学英语写作教学,提高大学生英语写作能力具有重要意义。     

基于对比修辞的大学英语写作研究

本文试图在对比修辞理论框架下,分析汉语对英语习得的影响,也就是汉语对英语产生的正迁移和负迁移。将对比修辞的研究成果运用于大学英语写作教学,给予广大师生提供对比修辞在写作教学中的有关操作范例,希望对广大英语教师有所帮助,能够从更广泛的视角来研究和开展英语写作教学。     

医学院校男女生大学英语写作成绩的差异研究

本文旨在进行医学院校男女生在大学英语写作成绩中的差异研究,运用SPSS17.0分析了所有数据后发现女生在大学英语写作成绩中的均值高于男生,并且,独立样本T检验结果说明男女生之间存在显著性差异。研究结果可能帮助提高大学英语写作教学。     

现代信息技术在大学英语教学中的应用

近年来,多媒体等现代信息技术越来越多的应用于大学英语的教学中,发挥着及其重要的作用。而当前,在运用现代信息技术运用于大学英语教学的过程中,仍旧存在很多问题,如思想认识问题、课件制作问题和教学过程中存在的问题。对此,本文提出了相应的对应策略。     

写长法在大学英语写作中的应用研究

王初明教授提出写长法理论这一新兴的外语教学理论,来指导大学英语写作教学。该理论以写为先导,要求学生尽量写长作文来提高他们的英语学习,以写促学,从而帮助学生克服外语学习过程中的情感障碍,培养学生的英语写作兴趣,提高学生英文写作水平,增强外语学习的成就感和自信心,从而促进写作教学。     

大学英语写作中迁移问题的探讨

本文通过对语料(大学英语期末考试作文和平时作业)的分析,找出学生在词汇、句法及文化背景知识方面的迁移规律,并通过对这些规律的分析,提出系统的学习策略,尽可能减少负迁移的不利影响,全面提升大学英语写作的教学质量。     

合作学习与大学英语写作教学

写作作为听、说、读、写四项基本技能之一,写作能力是学生综合素质的体现。然而,现今中国的大学英语写作教学现状并不令人满意。为了改变现状,激发学生的英语写作兴趣,提高写作水平,本文试图将合作学习引入非英语专业大学生的英语写作教学中。笔者在解读合作学习理论的基础上,探讨了合作学习在英语写作过程中的具体操作流程,指出了合作学习的优势,以期为提高非英语专业大学生的英语写作水平起到一定的借鉴作用。     

浅谈图式理论对大学英语写作教学的启示

图式是长期记忆中信息储存的一种方式。写作的过程实际就是建立语言图式、内容图式、形式图式并且将这些图式在头脑中激活最后输出成文章的过程。图式理论对写作教学有着积极的作用。     

对大学英语写作教学给予有效反馈的讨论

文章通过回顾大学英语写作教学要求与教学实践中所面临的实际困境，提出需要重视写作反馈对教学要求实现的保障作用。建议利用网络交流方式增加反馈参与主体，以更大程度地发挥反馈的价值，提高写作教学的成效。     

多元识读视阈下大学英语课堂的建构

随着信息科技的发展,多元识读越来越受到人们的重视。本文探讨了多元识读的发展及其对大学英语教学的影响,重点探讨了如何在多元识读理论的指导下建构大学英语的课堂教学。     

社会文化理论角度下大学英语课堂师生互动研究

本研究以社会文化理论为研究视角,以非英语专业大一三个自然班的132名学生为研究对象,运用定性和定量相结合的研究方法探究大学英语课堂师生互动中教师的中介与支架作用。研究发现:(1)教师的中介作用主要表现在配置活动、提供语言资源、明确目标、建立自信和引导学生合作;(2)教师支架的作用主要体现在提供反馈、提供词汇、提示观点、示范、简化任务和引起兴趣。     

任务型教学模式下中职英语互动教学法的研究

随着经济全球化的发展,英语作为所有中职生的必修课,能够帮助其更好地适应国际劳动力市场的发展。建议通过改变教学方式来培养中职生英语学习兴趣,提升中职生的英语水平。通过研究任务型教学模式下中职英语互动教学任务以及互动教学方法,结合任务型教学模式下中职英语互动教学的应用,完成任务型教学模式下中职英语互动教学法研究。任务型教学模式,对中职英语互动教学起着积极的影响作用,能够帮助学生更好地掌握英语知识。     

独立学院大学英语写作教学的人文性初探

本文以独立学院大学英语写作教学现状出发，对写作教学中人文性的缺省现象作了分析，并就这一问题的补偿方式作了探索。     

网络环境下合作学习在大学英语写作教学中的运用

网络给长期以来处于低效的大学英语写作教学提供了新的平台,通过运用合作学习理论,学生可以主动参与写作过程,有效地提高写作效率。教师角色发生转变,由主导者变成参与者。本研究试图探索网络环境下合作学习在大学英语写作教学中的运用,以及是否优于传统写作教学。     

当前大学英语写作教学的现状分析与对策

目前国内大学英语写作课上教学偏重句型训练和范文模写,这种内容单调并针对提高学生写作能力为目的的有效活动比较少。文章以Paul Davies提出的英语写作的各种能力为理论框架,借助SPSS(15.0版本)软件对两种不同授课方式的写作能力培养方面进行独立样本T检验,分析两组学生作文的差异。实验证明了解学习者所处的不同阶段,在课堂中设置学生需要的写作类活动,可以使学习者的英语写作取得提高。     

同伴评价在大学英语过程写作教学中的应用研究

大学英语写作是英语教学中一项非常重要的部分,很多学生目前的英语写作水平在教学目标中甚至连基本要求也达不到。教师在此部分的教学也非常吃力。因此,教师开始思索将新的教学模式应用在大学英语教学中。同伴评价机制的运用,能够让学生发挥出最佳的英语写作水平,促进学生英语写作技能的提升。