试论古汉字“教”与“学”的形义关系及嬗变

本文阐述古汉字“教”与“学”的形义关系,通过它们的历史演变,反映语言词汇的发展,词的分化,促使其书写形式的孳乳。由此探寻语言文字演变的轨迹。     

一种适合于管理类专业研究性学习活动“教”与“学”模式的探讨

文章提出了与学生能力相关联的学习活动的“7层倒锥”。结合学习活动的流程设计,提出了以“自研、自管”为主、以“导、督”为辅的研究性学习活动“学”与“教”方式,以及能“自主运转”的组织和管理机制,进一步提出了作为“教”与“学”方式实现手段的活动支持平台的设计思路,即以知识管理为特征的网络平台与 QQ 交流平台相结合的平台设计思路,并且以一个实现了的平台原型为例。     

基于“E+T”相结合的大学英语混合式教学探索与实践

在教育技术不断发展的时代背景下,大学英语教学既面临着挑战也充斥着机遇。探讨“E+T”“线上线下”相结合的教学模式的优势以及实施混合式教学的策略及途径,并阐述了混合教学模式在大学英语课程中的应用与实践。该混合式教学模式整合和优化教学资源,可拓宽大学英语教学的视野和空间,提高大学英语教学质量和效率。     

大学英语教师有效教学能力发展的探索

大学英语教学的当务之急和教学改革的核心是实现大学英语的有效教学,而实施教学的大学英语教师的素质则是决定教学有效与否的关键。文章通过分析影响大学英语教师有效教学的因素,探讨了大学英语教师自我发展有效教学能力的策略,以期达到实现大学英语的有效教学,提高教学质量之目的。     

“逆向背诵”对大学英语学习者的受用性研究

在大学英语教学中回译的变相运用———“逆向背诵”,不仅能够有效激发非英语专业学生学习英语的积极性和热情,而且能提高学生对英语文本的输入和输出效率,克服大学英语学习中遇到的碎片式输入和输出不足等问题。基于英语教学案例语料分析,探讨了“逆向背诵”的运作原理及在大学英语学习中屏蔽语言输入与输出障碍的途径,帮助学习者丰富语言知识储备,提高学生的英语语篇输入和输出水平。     

大学英语“零课时”课程建设思考

大学英语的＂零课时＂课程是指学生在教师指导下有计划的自主学习。阐述了＂零课时＂课程的性质和教学原则以及课程建设的意义,探讨了＂零课时＂课程的内容安排。     

“学习者策略”对大学英语教学的启示

运用学习者策略目的是为了培养大学生的自学能力。学生只有恰当地运用学习者策略，才能获得良好的学习效果。不同的学习情境需要不同的策略。     

大学英语分级教学中“慢班”的课程设计研究

高校的大学英语分级教学在教育部的倡导下已经实践了多年,分级的目的就在于使不同层次的学生都能有更大的进步。然而,我们很多高校只注重表面的分级而忽略了分级的目的,表面上是分级,而在课程设计上还是搞"统一化"、"一刀切",导致部分"慢班"学生由于被人轻视甚至是被人歧视而自暴自弃失去自信。因此从初始的课堂教学设计入手,探讨"慢班"的课程设计方法和原则,以此来优化"慢班"教学效果。     

大学英语发言练习设计之策略

发言练习之策略体现了以学生为中心的教学宗旨,通过分析了发言练习给学生造成的焦虑感,针对发言练习中存在的问题,提出阐明要求、发扬集体优势、选择话题与收集资料、课外答疑和设计练习评估表的五个相关策略,旨在提高学生英语语言应用与交际技能两方面的能力。     

英语电影在大学英语听说教学中的运用策略

电影是语言教学特别是英语听说教学的有效手段。分析了将英语电影运用于英语听说教学的可行性,并从影片的选择和实际运用等几方面探讨了运用英语电影优化英语视听教学的策略。     

浅谈大学英语词汇教学艺术

介绍了大学英语词汇教学中教和学两个方面的一些技巧、方法和艺术。     

自主学习在大学英语教学中的可行性

阐述了自主学习的概念和内涵,探讨了在大学英语教学中推行自主学习的可行性,就如何在大学英语教学中开展自主学习提出了建议。     

英语的个性化学习影响因素及教学策略

归纳了影响英语学习者个性化学习的因素,介绍了国内外研究者针对学生英语学习中的个性化差异而提出的教学策略.     

谈大学英语课堂中自主学习的教学

<大学英语课程教学要求(试行)>强调培养和增强学生自主学习能力.文章介绍了培养学生自主学习能力的课堂教学策略:分配任务,安排预习;组织学生讲述、提问并开展讨论;引导学生对学习进行反思,评价学习效果.     

混合学习在大学英语听说教学中的应用研究

分析混合学习的内涵和其在大学英语听说教学中的作用,对具体的应用模式和需要注意的问题进行探讨,以期提高学生的英语听说能力。     

英语学习策略与学习成绩的相关研究——高职高专学生英语学习策略问卷调查报告

以150名专科学生为对象,在对大专学生的英语学习情况进行了较为全面的调查的基础上,通过对英语过级组与未过级组之间的数据对比,论述了英语学习策略观念的建立、正确的学习策略的运用对英语学习能力的培养及英语学习成绩的取得之间所存在的内在联系。     

授之以渔与英语学习策略

本文介绍一些英语教学策略来指导教师更有效地进行英语教学,并教学生掌握一些学习策略,培养学生有意识地运用学习策略的能力,以帮助学生更加独立地学习。     

大学英语教学中讲授英美文学知识的策略初探

在大学英语中讲授英美文学知识,旨在帮助学生提高英语读写能力、理解英美文化和提高学生个人素养及审美能力.在大学英语教学中讲授英美文学知识,符合实际应用需求,既是重要的,又是可行的.本文将从在大学英语教学中讲授英美文学的重要性及教学策略角度探讨大学英语的教学.     

非英语专业大学生英语学习动机缺失研究

英语学习动机缺失已成为我国非英语专业大学生英语学习中比较突出的问题。然而,相对于主流的外语学习动机研究而言,学习动机缺失研究还相当欠缺、薄弱,亟待深入开展。本文对150名非英语专业大学生在学习动机缺失方面进行了调查分析,对引起学习动机缺失的原因,进行了详细论述和深层挖掘,并提出了相应的对策和建议。     

大学英语口语教学刍议

大学英语教学的目的是培养学生用英语进行交际的能力。交际则包括了书面交际和口头交际,二者同等重要。利用大学英语课的有限学时进行口语教学,培养学生口语能力,从而提高学生综合英语能力,以适应社会的需要,其现实意义是不言而喻的。