民族中学英语学科学生非智力因素培养的方法研究

<正>非智力因素主要由性格、动机、兴趣、情感、意志组成,培养学生的非智力因素可以帮助学生明确学习动机,培养学习兴趣和学习意志,对智力上存在的不足可以进行有效弥补,使英语教学能够实现事半功倍的成效。基于非智力因素的特点,本文对民族中学英语学科学生非智力因素的培养方法进行了探究。1.明确学习动机明确的学习动机可以从根本上促使人们去进行学习,学习动机在本质上体现了人们对于学习的需求,因此,在民族中学英语学科学生非智力因素的培养上,首先需要教师帮助学生明确学习动机。原因在     

独立学院学生学习动力缺乏问题的研究

学习动机是学生学习的直接动力和内驱力,对大学生的学习有着决定性的作用。当前，独立学院学生普遍存在学习动力缺乏的现象，这种不良现象是社会、学校及学生自身等诸多因素综合作用的结果，本文主要分析了独立学院学生学习动力缺乏的主要表现, 并着重剖析了独立学院学生学习动力缺乏的主要原因。希望帮助广大独立院校教师找到激发学生学习动机的途径与策略。     

独立学院学生英语学习动机缺失的因素及提升策略

学习动机是影响学生学习活动的重要因素之一。本文通过对独立学院学生英语学习的动机缺失的原因进行调查分析,提出提升英语学习动机的策略,旨在提高独立学院学生的英语学习动机,使得学生的英语水平得到提高,从而与国际化接轨。     

高等职业院校高职学生英语学习动机研究——以武威职业学院为例

学习动机是影响外语学习的重要因素之一。高职学生英语学习水平不但反映了高职院校教学质量,而且直接关系到学生未来就业及未来职业发展。本文在对调查问卷的分析的基础上,研究高职学生英语学习的动机水平及对英语学习动机产生影响的主要因素,研究培养和激发学生英语学习动机的有效方法及策略,以便更好地实施英语教学,提高他们英语学习兴趣及英语学习能力。     

从知学、好学走向乐学——学生学习动机层次分析与培养

学习动机决定学习效果。"要我学习"是一种被动的学习动机,是学生受到源自学校、家庭和社会等方面的压力而形成,存在着无法克服的缺陷。"我爱学习"是学生依靠对学习的兴趣形成的学习动机,是学生学习的基本动力,是学习的一种自觉形式,源自学生的兴趣和爱好。"我要学习"是一种最为成熟的学习动机,是自主形成,源自学生自我实现的需要。学习动机从被动、自觉到自主的变化,是学习动机的升华过程。教师要逐步提高学生对学习的认识,培养学生学习兴趣,构建学生自我实现的需求,形成学生自主学习的动机,最终完成学生自我价值的实现。     

浅谈课堂学习环境对高职学生英语学习动机的影响

英语学习动机表现为渴求英语学习的强烈愿望和求知欲,它是直接推动英语学习的一种内部动因,是学习者在英语学习活动中的一种自觉能动性和积极性的心理状态。有动机的英语学习,效果不言而喻,而没有动机的英语学习,往往把英语学习当成一种负担,学习效果不佳。影响英语学习动机的因素众多,从历史文化背景到学生自己的内在因素,都和英语学习动机有着密切的关系。本文就学生最熟悉的课堂谈谈课堂学习环境对高职学生英语学习动机的重要影响。     

浅谈小学数学学习动机的培养

学习动机作为人类行为动机之一,是推动学生产生学习需求的一个直接的因素。文章从教学实际出发,论证了运用不同的方法培养学生的学习动机的方法,以更好地提升教学质量。     

激发数学专业本科生学习动机的策略研究

本文通过分析数学专业本科生学习动机的特点和影响学习动机的因素及数学专业课程的特点,提出了教师在教学过程中可以通过注重培养学生内部动机、采用恰当的情境创设吸引学生兴趣、及时评价,正确运用奖励与惩罚等策略来激发数学专业本科生学习数学的学习动机。     

浅谈如何激发中学生英语学习动机

<正>教学多年,反思教学过程,很辛苦但收效甚微,总感觉老师努力地教,而学生被动地学。造成这种现状的原因之一是我们在教学过程中对学生英语学习的内部心理过程关注不够。激发并维持中学生英语学习动机,就能从心理学角度解决老师卖力,学生吃力的现状,爱上英语也就势在必得。1.影响中学生英语学习动机的因素1.1学生自身的因素在教学过程中,学生是学习的主体并起着最关键的作用。教师则是这一活动过程的组织者和指导者。影响中学生学习的因素主要包括自身的学习动机问     

榆林地区农村中学生英语学习动机案例调查研究

针对榆林地区英语教学过程中普遍存在的学生学习热情不够,动力不足和积极性缺乏等问题,本文作者采用个人和小组访谈、课堂观察和发放调查问卷的方法进行了深入了解和科学分析。此外,本文还探讨了影响学生学习动机的相关因素以及增强学生学习动机的方法和措施。