校企合作共建园艺实践课程与分析

实践教学是职业教育的关键环节。本文探讨校企合作的发展情况,通过企业调研等模式,进行典型任务分析,建立校企合作的园艺实践教学课程体系,分析并讨论如何建立多方面"互惠互利"的校企合作关系。     

土建类专业国际校企合作新探索

在"一带一路"战略下,职业教育提出了新的要求,校企合作是人才培养的重要方式。为了在新形势下能够和涉外企业和其他机构密切联系,国际校企合作成为人才培养的重要手段。文章从校企合作的现状、实施的条件分析和人才培养重点三个方面分析如何开展国际校企合作。     

高等职业“校企合作”教育模式探讨

本文分析了校企合作的基本特点,简述了国外成功的校企合作教育模式。针对国内现在主要采取校企合作的四种形式:"工学交替式"、"订单式"、"顶岗实习式"、"产学研结合式"的利与弊进行了分析,提出了校企合作教育模式可以从建立"校企合作"国家及地方政府科研计划,完善相关法律法规、高职院校自身加强对校企合作的管理以及加强建设"双师型"教师队伍三方面来加以保障和提高。     

集团化办学视角下校企深度合作的实践与探索

集团化办学是职业教育可持续发展的一大趋势,在运行过程中存在企业参与度不高、产教融合不够深入等问题。通过以潍坊职业学院牵头成立的潍坊市机电设备职业教育集团为例,为充分发挥行业企业办学的主体作用,从创建"双主体"合作机制、搭建合作育人平台、校企深度融合的探索等方面进行校企深度合作的实践与探索,在学校综合实力、师资队伍建设、人才培养等方面取得了良好的校企协同育人效果。     

农业高职院校校企合作联盟模式的实践探索

农业类高职院校如何结合农业类专业和企业的特点,开展深度校企合作,为社会培养高素质高技能的农业人才,是目前农业高职院校急需解决的问题。江苏农牧科技职业学院积极开展办学体制机制创新,组建了由政、行、校、企等多方参与的现代畜牧业校企合作联盟理事会,通过理事会的推动,学院与企业共建"校中厂"、"厂中校"、"教师工作站"及"技师工作站"等合作平台,促动地方政府出台校企合作支持政策,建立互利共赢的校企合作运行机制,探索并实践了一条适合农业类高职院校深度校企合作的新模式。     

风景园林专业校企合作教学模式的实践与启示

如何有效解决学校教育与社会需求之间的矛盾是风景园林专业人才培养的关键问题。国内外高校风景园林专业普遍采用的校企合作教学模式是一种可行的有效途径。通过分析华南农业大学和美国南加州大学风景园林专业的校企合作教学模式,从促进教学模式改革、提高学生理论联系实践水平和加强企业人才储备等方面总结了该种教学模式的优势,最后对我国风景园林专业教学在师资聘用、校企合作和课程结构等方面提出了建议。     

基于校企合作模式下的技能竞赛创新实践研究——以环境艺术设计专业为例

该文对校企合作模式下技能竞赛的创新举措进行总结,阐述了教学实践、专业课程设置、专业指导委员会设立、校园竞赛文化营造以及学习效果评价等方面的具体做法,对与之相关的组织、制度、经费、硬件以及师资方面的保障体系进行了分析。实践证明,校企深度融合开展职业技能竞赛,在提升高职院校人才培养质量、深化校企合作内容、促进教师"双师"素质的提升等方面具有实际意义和推广价值。     

基于校企合作模式的电子类专业实践教学探讨

论文对基于校企合作模式的电子类专业实践教学进行了探讨分析。包括校企合作模式实践教学的必要性,电子类专业校企合作存在的认识不足、实践内容和模式不合理、考核不规范等问题。提出了提高认识、合理选择合作模式和教学内容、规范过程考核等措施。对于校企合作的实践教学有一定的指导意义。     

基于法律框架下的契约型校企合作模式的探索与实践

职业院校开展校企合作存着政策法规缺失、企业积极性不高、配套措施不力等诸多问题。把校企合作的要求纳入学院建设工程招标文件中,承包单位中标后,按照招标文件对开展校企合作的要求,将以往承接项目的案例和学院工程建设项目的实际用于学生的"实操训练"及有选择的现场教学,取得较好的实效。本文对我院工程造价专业开展基于法律框架下的契约型校企合作模式的实际尝试进行了客观的总结,以期对职业院校克服目前校企合作的困难和瓶颈,构建更加深入和富有成效的校企合作模式起到一定的借鉴作用。     

基于校校、校企合作的“双师型”教师队伍建设的探索与实践

"双师型"教师是工科院校师资队伍建设的重点和特色,是提高教学质量的必要条件。校校合作、校企合作为"双师型"教师的培养提供了契机和平台。文章阐述了校校、校企合作的意义,提出了工科院校"双师型"教师的内涵和基本素质要求,分析了校校、校企合作中"双师型"教师的培养途径和方法,并结合黑龙江工程学院开展的工程师论坛、教师顶岗挂职锻炼、毕业设计改革、校园科技文化活动等几项实践活动进行论证。实践证明,通过实践活动教师的工程阅历得以丰富,实践能力得以提高,"双师型"教师队伍建设成效显著。