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1.
《Planning》2014,(11)
建设"双师型"教师是职业院校师资队伍建设的重要抓手,也是职业院校教师专业化发展的基本目标。我国职业院校十分重视"双师型"教师队伍建设,一般都是通过让专业教师到企业顶岗实习来作为"双师型"教师队伍建设的重要途径,明确要求专业教师要利用暑假到与专业对口的企业顶岗实习。但是,因为学校对顶岗实习管理方面和考核、奖惩方面都存在这样那样的问题,再加上企业没有责任感,所以,教师顶岗实习没有很好地达到预期效果,必须加强管理,加以矫正。 相似文献
2.
《Planning》2020,(11):68-70
"双师型"教师是职业学校培养技能型人才,促进产教融合的关键要素。打造一支理论厚、专业精、善教学、强科研的高素质"双师型"教师队伍,是职业学校教师队伍建设的重要目标。在1+X证书制度改革背景下,精准分析当前中职学校"双师型"教师队伍建设中出现的培养目标不明确、来源途径较为单一、教师结构不够合理、相关机制有待完善的现状,针对性地提出拓展"双师型"教师成长平台、畅通"双师型"教师发展通道、完善"双师型"教师培养激励机制、优化"双师型"教师发展环境和制度保障等解决策略。 相似文献
3.
《Planning》2018,(1)
本文以喀什卫生学校为例,通过文献查阅、问卷调查、访谈等方法,收集相关数据和信息,研究南疆中职学校"双师型"教师能力提升过程中存在的问题,探索提升南疆中职学校"双师型"教师能力的途径,以期为更好地提升南疆中职学校"双师型"教师能力提供建议。 相似文献
4.
《Planning》2019,(7):30-32
开展"双师型"教师认证是推进职业学校教师专业发展,提升教师综合能力,提高职教师资整体质量,为行业企业培养适销对路人才的重要举措,是时代所需、实践所需。"双师型"教师认证,主要包括建构认证标准和确立认证程序。在建构认证标准方面,需明确方向、把握核心内容,立足现实情况。在认证程序设置方面,个人申报、学校审核、专家评审、认证反馈是重要环节。同时,开展"双师型"教师认证,在认证主体方面,可政府主导,多方参与,为教师创造专业自主发展环境;在认证对象方面,需增强闭环思维,加强反馈机制;在认证结果方面,需关注实施效应,对认证结果进行有效评估等。 相似文献
5.
《Planning》2019,(34)
近近年来,中国对专业"双师型"教师有效培养的研究取得了很大成绩,但也存在明显的问题。本文系统地梳理了"双师型"教师培训的现状,存在的主要问题和对策,并分析了"双师型"教师的问题。本文旨在为职业学校"双师型"教师未来的发展方向提供参考。 相似文献
6.
《Planning》2019,(1)
本文以中职旅游类"双师型"教师为研究对象,通过问卷调研和深度访谈分析了校企合作背景下中职旅游类"双师型"教师现状,基于探索性因子分析构建了旅游双师型教师成长机制模型。 相似文献
7.
《Planning》2019,(11)
产教融合是我国应用型本科旅游教育改革的重要模式和未来的发展趋势。通过对旅游管理专业现阶段发展中存在的问题进行分析,发现主要存在定位不明确、考核方式不合理、缺少企业参与、双师型教师比例小等问题,进而提出要加快产教融合管理制度建设、师资队伍建设;企业参与课程大纲和内容设计;改变课程考核的方式以及实行现代学徒制等措施,提升产教融合下旅游管理专业学生素质和能力培养。 相似文献
8.
《Planning》2014,(3)
目前高等职业技术学院都在推动"双师型"教师队伍建设,下企业锻炼是培养高职教师素质的最有效途径。本文分析了企业、学校和教师3个方面在当前高职教师企业锻炼中面临的问题,对高职教师企业锻炼机制进行了研究,并提出了解决方法。 相似文献
9.
《Planning》2019,(2)
根据高职院校人才培养规格,高职院校"双师型"教师应掌握较多的理论知识、较强的专业技能,具有一定的生产实践经验。但当前"双师型"教师存在专业技能不强、企业经历不足、职业素养不均衡等问题。文章结合胜任力理论,总结高职院校"双师型"教师及其胜任力研究的现状,分析了存在的问题,探讨性地提出了几点解决措施,如提高招聘质量,建立完善培养机制和考核机制等。 相似文献
10.
《Planning》2014,(26)
建设一支能适应中职教育发展,强化技能性、实践性教学要求的双师型专业教师团队是中职会计教学强有力的保障。因此,学校应充分重视"双师型"教师来源单一、激励政策不完善等问题,依托行业、加强校企合作,为双师型师资团队建设创造有利条件。 相似文献