泛北部湾区域经济合作框架内漓江学院旅游管理专业应用型人才培养研究

本文首先介绍了漓江学院旅游管理专业应用型人才培养的现状，然后分析了旅游管理专业应用型人才培养目前存在的不足之处，最后提出了加强旅游管理专业应用型人才培养的具体建议。这对泛北部湾区域经济合作框架内的旅游管理专业应用型人才培养研究有着一定的现实意义。     

独立学院旅游管理专业乡村旅游人才培养模式探析

本文从乡村旅游概念界定着手,探索独立学院旅游管理专业为富民扶贫乡村旅游产业培养应用型人才的模式。明确提出乡村旅游应用型人才培养的目标和任务版块+学科版块的课程设置方法,并阐明构建应用型人才培养的教学条件、改进传统教学方法和教学评价标准的方法。     

基于CBE模式的应用型本科院校旅游管理专业实践教学体系研究

随着社会与经济的发展,我国产业转型升级速度加快,对旅游管理专业学生的专业素养与综合能力提出了更高的要求。研究中首先阐述了"能力本位"教育的人才培养模式的特点,然后对现阶段旅游管理专业实践教学所存在的问题进行分析,最后基于CBE模式,结合旅游行业对旅游管理专业人才的要求,构建了应用型本科院校旅游管理专业实践教学体系,以提升旅游管理专业学生专业素养与综合能力。     

旅游管理专业应用型人才培养改革保障机制构建--基于泛北部湾区域经济视野

本文基于泛北部湾区域经济视野开展系统研究，探讨广西尚处初始阶段的旅游管理专业应用型人才培养改革保障机制的构建，包括目标机制、主体机制、评估机制、激励机制、信息与反馈机制，以期对实现泛北部湾区域经济视野下旅游管理专业应用型人才培养改革的各项目标，有一定的积极作用。     

浅析职业院校旅游管理专业学生法律素养的培养

当前的职业院校旅游管理专业教学肩负着积极为地方的旅游业发展输送人才的责任,只有不断提升从事旅游业管理人才的法律意识和素养,才能从根本上解决职业院校旅游管理人才的法律知识培养问题,不断强化现代旅游业从业人员遵守法律要求的能力,在职业院校的旅游管理专业法律课程教学中,需要根据当前旅游业的发展特点和法制需求,不断强化中职院校旅游管理专业法律纠纷处理实践训练,积极为国内旅游业培养更多的旅游专业应用型人才。     

基于EOP模式的高职旅游管理专业实践教学体系构建--以重庆工商职业学院为例

旅游业作为国家战略性支柱产业，在国民经济中的作用越来越重要。重庆作为西部唯一的直辖市，旅游业发展异军突起。这对旅游人才的培养既是机遇又是挑战。本文以重庆工商职业学院为例，通过对高职旅游管理专业的实践教学的剖析，旨在构建EOP模式的实践教学体系，推动高素质旅游管理应用型专门人才的培养。     

应用型管理人才培养实践平台建设探索——以旅游管理人才为例

随着我国旅游产业规模的不断扩大与持续快速发展,社会对旅游人才的需求量大幅增加,同时对旅游人才的质量要求也越来越高。目前我国还存在对应用型管理人才培养理念的认识仍然不够、在应用型管理人才培养过程中实践依然不足等问题。通过搭建实践教学平台、创新旅游人才培养模式、提高教师实践教学能力等方法,将有效提高应用型旅游管理人才的质量,推动我国旅游产业的又好又快发展。     

浅谈应用型本科旅行社经营管理的课程设计与教学方法

旅行社经营管理是旅游管理专业的一门专业课,从授课对象和教材角度看都有自己显著的特点。本文针对应用型本科院校旅游管理专业学生特点,对旅行社经营管理课程教学的内容设计和方法进行探讨。认为教学目标应定位合理,明确难度适宜的教学内容,合理分配介绍性知识和理论性知识的学时。并采取有效的教学方法,包括声像"导游"法、项目驱动法、案例教学法和作业教学法等,达到教学目标。     

产教融合背景下旅游管理专业教学改革研究

产教融合是我国应用型本科旅游教育改革的重要模式和未来的发展趋势。通过对旅游管理专业现阶段发展中存在的问题进行分析,发现主要存在定位不明确、考核方式不合理、缺少企业参与、双师型教师比例小等问题,进而提出要加快产教融合管理制度建设、师资队伍建设;企业参与课程大纲和内容设计;改变课程考核的方式以及实行现代学徒制等措施,提升产教融合下旅游管理专业学生素质和能力培养。     

乡村振兴战略背景下民族地区高校旅游管理本土化创新人才培养研究——以广西为例

我国乡村振兴战略实施,民族地区乡村及旅游发展建设需要熟悉本土自然、社会、经济、文化特征,专业基础知识扎实,具有创新能力的应用型旅游管理专门人才。新时代背景下乡村旅游产业全面转型升级,当前民族地区高校旅游管理人才培养存在人才培养定位滞后、人才供需错位、本土化创新人才培养机制不完善等问题,需要优化人才培养方案,导入特色的本土化课程,完善多元协同培养机制,推进产教融合常态化。