中职学生“六核”职业素养培养路径探索

中等职业教育教学的基本任务是为社会培养、输送一线高素质的劳动者和技能技术人才,其核心价值在于培育学生良好的职业素养。现代企业特别关注学生的职业素养,"六核"职业素养(职业道德、职业规范、职业礼仪、职业安全、职业技能和职业精神)是学生的关键素养,是学生走上社会后职业发展的"助力器"。通过以德为先、教学为基、校企合作、多元评价等路径,加强对学生"六核"职业素养的培养,有力提升学生职业综合能力和就业的核心竞争力,为学生的人生可持续发展奠定扎实基础。     

核心素养下初中美术教学分层的研究

在核心素养背景下,美术教师应该担负起培养下一代设计人才的重要责任。在以往的初中美术教学中,部分教师忽视了学生在知识水平、学习能力方面的差异,实行"一刀切"的教学形式,这不利于对学生的培养。该文研究初中美术"设计·应用"领域的教学目标分层、课堂教学分层、作业辅导分层、教学评价分层,以激发学生的学习兴趣,促进教师的专业发展,提升学生美术学科的核心素养。     

中学化学课堂中渗透核心素养的教学思路——以人教版九年级《原子的结构》教学为例

学生发展核心素养需通过课堂教学培养学生的学科核心素养实现。中学化学课堂中渗透核心素养的教学思路包括分析课程标准对发展学生核心素养的要求;设计体现学生发展核心素养的教学目标;构建"素养"导向的教学结构以及选择适合不同素养内涵的教学策略等。     

"工匠精神"视域下《钢结构》课程思政教学实践与探索

该文以土建专业核心课程《钢结构》为载体,按照钢结构领域的核心工作岗位对知识、能力、素质的要求,结合学生职业能力可持续发展的需求选取教学内容,深挖思想政治教育元素,将其融入知识传授和能力培养之中,以高职技能型人才"工匠精神"课程育人培养体系建设为核心,开展课程育人培养模式的研究.该文分析在各个教学环节下的"工匠精神"课程教学育人,以钢结构工作领域核心岗位群的工作业务为出发点,对接岗位证书,采用项目化教学设计,将学生的思想政治教育、知识学习、职业技能提升、职业素养养成融入教学全过程.研究认为,创新教学方式,激发学生学习的内生动力,打造守初心、铸匠魂、强技能的高效课堂,才能突破核心技能岗位的教学重难点,有效达成教学目标,帮助学生实现知识技能与职业素养的共同提高.     

简论“VB程序设计语言”课程教学中中职学生职业素养的培育

在我国中等职业教育中,学生职业素养是人才培养规格的重要组成部分,基于新课程改革下的职业素养培养成了当前中职教育改革研究的一个热点问题。"VB程序设计语言"是一门专业性比较强的课程,旨在培养学生程序设计的能力。本文对当前程序设计人员应该具备的职业素养要素进行分析,进而提出在"VB程序设计语言"教学中培养学生的职业素养的有效策略。     

论学科核心素养在课堂教学中的转化

人通过学习发展核心素养,学科课堂就是学生核心素养发展的主"场",学科教学就成了能促进学生发展核心素养的主要"抓手"。教师角色的转变是实现学科核心素养在课堂教学中转化的前提,学科核心素养须在教学设计和实施中实现转化。     

基于核心素养初中化学单元教学设计的实践与探索——以“粤教版”为例

新一轮课程改革紧紧围绕"核心素养"开展,初中化学学科也进入"核心素养"的新时代。如何培养学生的化学学科核心素养呢?单元教学设计无疑是培养核心素养的重要途径之一。在以课时设计为主的局面下,初中化学教师要根据本学科的特点,基于核心素养进行单元教学整体设计,遵循整体性等原则,积极构建单元教学课前、课中、课后系统。     

基于立德树人视角探讨旅游酒店专业学生职业素养的培养

"立德树人"要求教师除了注重传授知识,提升学生综合素质外,还应该把社会主义核心价值观贯穿于教学之中,旨在引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观、荣辱观。本文从"立德树人"视角下探讨旅游酒店专业学生职业素养的培养,分析了旅游酒店行业从业人员职业素养中"德"的体现,针对旅游专业学生职业素养培养如何践行"立德树人"提出了几点建议。     

基于核心素养的初中科幻画教学实践策略研究

随着发展核心素养这一理念的提出,中小学课堂教学逐渐从"知识本位时代"走向"核心素养时代"。笔者通过调查发现,海珠区部分学校的科幻画教学仍沿袭以往的教学模式。作为以培养学生核心素养为载体的科幻画教学,必须进行相应的调整和改进。该文基于培养学生核心素养的视角,探讨科幻画课堂教学策略,即基于培养学生核心素养的教学目的,确立科幻画课堂教学目标;创设教学情境,激发学生主动探究的兴趣;实施跨学科整合,加强科幻画教学与学科教学的精准对接;改变知识本位与学科本位,重视学科素养的养成;形成基于核心素养的评价方式。     

基于核心素养的教育学课程的教学改革

当下教育学课程的教学,在教学模式、教学内容及教学评价体系与学生发展"核心素养"教育仍存背离之困局。在培养学生成为"全面发展的人"的教学目标引领下,基于"核心素养",挖掘教育学课程的内涵与潜力,创新教育教学实践,提升教育学课程的教学水平,就要"学、思、悟、行"有效联动,增强实践教学,建立健全教学评价体系。