新建本科院校办学理念的探索与思考

新建本科院校由于基础薄弱，面临的问题和矛盾较多。在竞争中要赢得一席之地，就要确立办学理念，用正确的指导思想管理学校；要确立“以生为本”的教育理念，实施素质教育；要“以和为贵”，才能建设和谐大学。     

新建本科院校打造本科品牌的探索与实践

新建本科院校由于本科教育历程短,存在人才培养目标规格定位不准、专业建设内涵不足、培养建设过程和质量控制体系不完善等问题。介绍了作为新建本科院校之一的重庆科技学院探索打造"德优品正、业精致用、拓新笃行"本科品牌的思路和措施。     

新建本科院校二级院系教育管理模式构建

分析新建本科院校二级院系教育工作中存在的问题及其影响,提出新建本科院校二级院系教育管理模式及其实施办法.     

新建本科院校办学理念的探索与思考

新建本科院校由于基础薄弱,面临的问题和矛盾较多.在竞争中要赢得一席之地,就要确立办学理念,用正确的指导思想管理学校;要确立"以生为本"的教育理念,实施素质教育;要"以和为贵",才能建设和谐大学.     

新建本科院校办学定位探索与实践

解读《普通高等学校本科教学工作水平评估方案(试行)》中的"办学定位"观测点,介绍重庆文理学院办学定位的基本情况和存在的问题,提出进一步落实办学定位的建议.     

新建本科院校发展策略思考

在高等教育管理体制改革中,新建本科院校必须确立以发展本科教育为主,以教学为中心的指导思想,确立应用性本科教育的科学定位和以教学改革为核心,人才培养为目标的发展方向,同时使学校的各级管理干部成为懂教育、有思想的治教治校专家。     

关于新建本科院校科研工作的思考

新建本科院校要以正确的科研观为指导大力推进“应用的学术”和“教学的学术”,突出科研的地域性和应用性特色,实现学校与社会的共同发展,全面提升教学水平和人才培养质量。     

新建本科院校应用型人才培养模式的探索——以河北水利电力学院为例

随着我国高等教育体制改革不断深入,高等教育渐渐从精英型高等教育向大众性高等教育转变。这一转变为新建本科院校的发展带来挑战的同时,也提供了很好的机遇。新建本科院校都要面对如何确定准确的办学定位和培养目标。文中结合发达国家应用型人才培养的现状和经验,明确培养应用型人才的培养目标,使毕业生符合企业的用人标准,对新建本科院校的发展具有重要的意义。     

新建本科院校教学质量评估方法探讨

我国高等教育从精英教育走向大众化教育，新建本科院校的教学质量评估应以学生和社会的满意度为标准，并在此基础上完善评估体系，综合运用各种评估方法和手段。目前我国新建本科院校采用的评估方法有教学检查、学评教、教评教、组建教学督导团和自评。这些评估方法和运用存在着一些问题，影响了评估的效果，应予以改进。     

新建本科院校的“教师发展”与“教师发展中心”

在新建本科院校发展过程中普遍存在教师发展能力不足问题。解决问题的关键在于通过设立"教师发展中心",开展有组织、有针对性、专业化、系统化的培训和激励。目的是帮助教师更快更好地胜任角色,并使其职业生涯得到全面、健康的发展。"教师发展中心"可承担教师职业发展规划、技能提升培训与咨询、教师素质测评和教学服务四项功能。     

谈工科高等数学的教学

针对新时期工科高等数学教学的特点,提出了改善教学效果的几点看法,并探讨了新的教学形式在教学中的运用。     

层次教学和数学文化在高等数学教学中的实践

通过对高职院校学生进行调查研究,在分析了学生学习高等数学的现状和先行者研究成果的基础上,从教学方法和教学内容上提出了分层次教学,分模块教学,数学文化教学等教学改革。经过实践,得到了显著的教学效果。     

高等数学课堂教学中的情感教育

本文论述了在高等数学教学中进行情感教育的必要性以及基本途径。教师在教学中必须融入数学史、揭示数学美、建立融洽和谐的师生关系,这既是教高等数学的需要,也是高等数学教学的重要任务。     

大学数学教学团队建设的探索与思考

从目标和定位、队员配备和任务安排、师资培训、课程和资源建设、科研促教等方面对大学数学教学团队建设进行了探讨。     

数学建模思想在高等数学教学中应用价值的研究

高等数学是大学工科的一门公共基础科,是培养学生思维训练、掌握数学的基本理论和方法的一门重要课程,传统的教学方式容易导致知识与应用脱节,使学生在学习高等数学上容易产生困惑.在现代教育技术支持下的数学建模,作为联系理论与实际问题的桥梁.教师在教学过程中,从课堂教学及课后实验人手,将数学建模的思想融入到高等数学的教学过程中,运用数学建模解决所学之数学知识的实际同题.并通过数学建模强化学生理论知识的应用意识,引导学生学会思考,发现问题,从而增强学生的应用能力和实践能力,对激发学生学习的积极性和主动性有一定作用.     

高等数学省级重点课程建设的认识与实践

搞好课程建设与评估有利于提高教学质量。介绍了株洲学院在高等数学课程建设与 迎接湖南省重点课程评估过程中所做的有关工作,总结了取得的一些经验,阐述了有关认识。     

运用情境—问题—探究模式的高等数学教学

为激发学生的学习兴趣、提高其科学研究能力和科学素养.在分析情境—问题教学模式和问题—探究教学模式各自优势的基础上,针对高等数学教学的特点,提出情景—问题—探究教学模式.并以＂Taylor公式＂一节的教学为例进行创设情境→提出问题→探索研究→总结理论→深化拓展→质量评价等环节的课堂设计.实际教学验证,该教学模式在调动学生探索研究的主动性、激发学习兴趣,对抽象知识的理解和方法的掌握等方面有较好的教学效果.     

高职院校数学教学中的素质教育与数学课程建设

针对高职院校的实际情况,从培养合格的毕业生出发,探讨数学教学与素质教育的关系,从而进一步分析在数学教学中,如何提高学生的数学素质。根据数学的课程结构必须有相应课程与之配套的原则,提出高职数学课程内容的改革及对新教材的设想。     

“分层递进”教学策略在高等代数教学中的运用

高等代数是信息与计算科学专业一门重要的基础课。本文从课程目标、教学内容、教学方法、考试内容等几个侧面,阐述了"分层递进"教学策略在信息与计算科学专业高等代数教学中的运用。     

研究性学习在高职数学教学中的应用

对高职数学教学进行改革，激发学生的学习兴趣，具有十分重要的意义。文章分析了研究性学习的本质，介绍了研究性学习在高职数学教学中的应用实例，探讨了研究性学习的实施策略，以求改变传统的教学模式，培养学生应用知识的能力。