论词汇学习策略对二语词汇磨蚀的影响

词汇磨蚀是词汇习得的逆过程,与词汇习得的关系密不可分。在影响语言学习的诸多因素中,学习策略是一个决定性因素。因此,词汇学习策略选择的正确与否对学生的词汇积累具有非常关键的作用。本文通过词汇测试和词汇学习策略调查对英语专业大学生进行了实验,全面地探究了学生词汇磨蚀以及词汇学习策略的应用特点,分析了英语专业大学生词汇磨蚀、语言水平与词汇学习策略之间的相关性。     

二语词汇学习策略研究综述

本文分析了二语词汇学习策略的研究背景,概述了二语词汇学习策略的国内外研究成果,并且指出进行二语词汇学习策略训练是该领域的研究方向。     

高职学生词汇学习策略及教学探讨

词汇学习是英语学习的重要组成部分。从目前高职学生的英语词汇学习现状,探讨词汇学习策略的重要性以及在教学中如何开展词汇策略的训练。     

高职高专旅游专业英语词汇学习策略培养研究

阐释了高职高专导游专业英语词汇教学中存在的问题,分析了高职高专导游专业英语教学改革的现状,指出了高职高专导游专业英语教学改革趋势和英语词汇教学的挑战,提出了高职高专导游专业学生词汇学习策略的培养实践,分析了基于自主性学习的学生词汇学习策略培养的有效性,以期为高职高专导游专业英语词汇教学和学生的学习策略提供参考和借鉴。     

词汇学习策略在英语教学中的应用

词汇是语言听、说、读、写、译技能的基础,词汇学习也是英语课堂上必不可少的环节。本文探讨了教师如何指导学生通过词汇学习策略有效地记忆、理解和运用词汇,从而发展学生的学习自主能力。     

二语词汇习得的阶段性学习策略探究

我国学生应用传统的死记法记忆英语单词时普遍存在着效率低、效果差的问题,为此深入探讨了联想策略与基于联想和隐喻思维的词汇学习策略,发现它们有助于学习者在大脑中构建语义网络、减轻记忆负担、提高词汇学习效率,比较适合作为外语词汇习得中级阶段和高级阶段的主要学习策略。     

加强词汇策略指导，提高高职英语学习效率

词汇是信息传递的最基本载体,不储备一定数量的英语词汇,就不能实际运用英语。词汇学习是大部分高职学生学习英语的拦路虎。英语教师在教学过程中加强对学生词汇学习策略指导非常必要,以帮助学生有效地习得词汇,提高英语学习效率。     

高中英语词汇教学模式实验研究

本研究从高中英语词汇教学的现状出发,结合新课标下的高中英语词汇要求与特点,对当前的高中英语词汇教学实践提出相应的教学和巩固策略并对此展开实验.本文旨在探索适合高中生英语词汇学习的学习策略,并就如何在有限的时间里突破词汇障碍的实际操作的研究作有益的探索和尝试.     

OSTTANE词汇策略训练介绍

对中国知网中与大学英语词汇策略训练相关的75篇文章进行调查,笔者发现词汇策略训练重视学习策略和训练强度,但是忽略了课堂教学模式的多样性和对学生语言能力的培养。本文结合大学英语读写教学,介绍网络环境下以输出为导向的任务型教学模式(OSTTANE)的词汇策略训练。     

二语词汇学习策略培训效果的实证研究

对二语词汇学习策略培训效果的实证研究旨在论证培训对各项学习策略的使用是否具有改善作用、差异是否显著。研究表明,培训后三大策略中,元认知策略和认知策略的使用上存在显著差异。在18种分策略中,"选择性记忆"、"联想"和"自制生词表"策略的使用存在显著差异;在其余16种策略(除"猜测词义"、"查字典"、"调节情绪"3种略低于控制班外)方面,实验班的平均数均大于控制班,但尚未达到显著水平。实验班三次词汇测试的平均成绩均大大高于控制班,并存在极为显著的差异。证明词汇学习策略培训有效。     

民族地区高校非英语专业学生词汇学习策略研究

用问卷形式对贵州民族地区三所地方高校的非英语专业学生进行英语词汇学习策略调查。调查统计结果表明：学生词汇学习策略结构不完善;学生经常使用认知策略,较少使用元认知策略和社会情感策略;文理科生词汇学习策略存在差异;民族地区非英语专业学生的词汇学习策略与发达地区学生也存在差异。就文理科学生如何取长补短、更好地使用词汇学习策略进行讨论,提出了重视使用和优化词汇学习策略的整体结构等建议。     

专科学生英语词汇学习策略

通过问卷调查和词汇测试练习,运用定量分析的方法研究了非英语专业专科学生在英语学习中词汇学习策略的特点和词汇策略对词汇成绩的影响.对专科生英语词汇学习策略的指导提出自己的看法.     

浅谈英语词汇学习策略及其应用

针对词汇学习在外语学习过程中至关重要的作用,分析了语境策略、精加工策略、语义场策略、元认知策略和文化策略等词汇学习策略,以及它们在英语词汇学习中的具体应用,旨在恰当而有效地理解、存储和运用词汇,提高英语学习的效率。     

高职高专学生英语词汇学习策略的实证研究

词汇学习策略影响着英语词汇量的增长。回顾了英语词汇学习策略研究的文献,设计并完成了对高职院校学生英语词汇策略的问卷调查,并根据调查数据对英语词汇策略进行了分析和讨论,同时提出了几点启示。     

影响词汇附带习得效果的认知因素

附带习得是相对于直接习得的一种有效的学习方法,它对二语学习者词汇量的增加起重要作用。本文从认知心理学的角度出发,对词汇附带习得的前提和局限性进行了阐述,分析了影响词汇附带习得的四个认知因素：认知语境、心理图式、选择性注意、加工方法,并提出了相应的教学策略。     

专科层次大学生英语词汇学习存在的问题及对策

词汇是语言的基础,也是语言学习的一个难点.文章就专科层次大学生英语词汇学习存在的问题做了调查,发现了在学习目的、学习方法等方面的问题.并根据对调查结果的分析提出了几点专科层次大学生英语词汇学习的对策.     

词汇学习的几点思考

强调词汇在外语学习中的重要地位，并指出在词汇学习方面认识上的几个误区，如英语词汇与对应的汉语解释、词汇、语法与语言水平以及词汇、词汇知识及词汇能力等。针对这些错误认识，提出了相应的转变策略，即课堂教学要以学生为中心，激发其积极性、主动性和创造性；利用构词知识、语境、预制语块等策略，使学生走出误区，提高词汇学习效率。     

基于SPSS的高职学生英语词汇学习策略研究

使用认知语言学中的技能习得理论,以定量分析方法,研究高职院校学生英语词汇学习策略使用特点及使用效果。结果表明:学生普遍使用多种词汇学习策略,但集中使用几种策略;上下文策略是与词汇量大小最相关的策略;善学者与不善学者在词汇学习策略上存在显著差异。     

新兴本科院校理工科学生词汇学习策略调查

对新兴本科院校理工科158名学生的词汇学习观念和策略使用情况的调查表明:新兴本科院校理工科学生普遍认为词汇学习很重要,赞成边用边学;但采用的策略少于其他名校和历史悠久的本科院校的学生;其中使用频率较高的策略只有选择性注意、查词典、猜测和自我激励策略;好生与差生的词汇学习观念和策略使用存在很大的差异。