ARCS动机视角下的高中VB编程教学实践研究

随着新高考改革制度的推行,高中信息技术模块加入学考和选考科目,全面提高学生的信息素养,激发学生学习的动机,培养学生一技之长。信息技术教师在学科内容的把握和教学设计方面都面临严峻的挑战,该文以信息技术基础中的VB编程为例,讲解ARCS动机视角下的以学习动机为出发点和核心的教学设计研究,以期为一线信息技术教师提供有效的教学经验。     

基于ARCS动机的网络课程教学设计探究

ARCS动机模型包括注意、相关、自信和满意4个部分,基于此动机模型并结合网络课程的特点,将动机设计的策略融入教学设计,提出网络课程教学设计的模型,以期为网络课程教学设计提供参考。     

ARCS动机设计教学模式在高中信息技术教学中的应用

美国的凯勒教授在教学研究过程中提出了"ARGS动机设计模式"(简称ARGS模式)。ARGS模式是一个教学设计过程,主要内容是说:在教学过程中运用注意力,相关性,自信,和满意四个策略可以激发学生的学习动机,提高学生的学习能力,进而提高课堂教学效果。该文主要介绍我在教学过程中应用"ARGS模式"所取得的收获及所思所想。     

高职计算机教学中ARCS动机策略的应用

培养学生学习动机对于提高教学效果有很大的帮助。本文基于ARCS动机设计理论,认为其对应的动机策略,即注意策略、相关策略、自信策略、满意策略,可以很好地鼓励和促进学生学习动机的培养。     

基于计算思维的高中Python编程项目式教学设计——以《while语句》教学为例

计算思维作为现代信息社会的一种独特思维方式,越来越受到关注。本文从Python编程教学出发,结合项目式教学,以“猜数字小游戏”为例,介绍基于计算思维的项目式教学方法,希望可以给高中Python编程项目式教学提供有价值的参考。     

面向计算思维的高中Python编程项目式学习设计

《普通高中信息技术课程标准（2017年版）》设定了新内容,提出了新要求,面向计算思维的高中Python编程教学成为高中信息技术教学的主要阵地。作者提出,高中Python编程教学要着力培养学生的计算思维,Python编程项目式学习设计要基于单元进行学习内容分析和目标设计,要源于生活进行主题选择,要让学生经历问题解决的过程。     

素养导向的高中Python编程项目式教学——以“加密和解密”为例

本文以高中信息技术“加密和解密”内容为例,介绍素养导向的Python编程项目式教学设计的流程,对在高中编程教学中运用项目式教学的方法落实核心素养的培养进行了探究和思考,以期为Python教学提供有价值的参考。     

项目式教学在Python教学中的探索与实践

本文以教科版高中信息技术《必修1数据与计算》第二单元“编程与计算”为例设计了项目式教学模式,该模式分为情境创设、项目说明、项目分析、项目实施、作品展示、课堂总结6个环节,并在各个环节中将知识学习渗透其中,即知识的习得与项目完成同时进行,提升了项目式教学的课堂效率。     

ARCS动机理论下的高中信息技术“任务”设计

随着我国课程改革和信息化教的推进,我国高中信息技术教育进入一个崭新的高速发展阶段。但部分高信息技术教师抱怨信息技术课上学难管,学生感兴趣的任务是聊天、打戏、逛淘宝、听音乐等,教学目标难以成、教学有效性较低。笔者在教学实中发现,导致这种情况的主要原因是     

基于CDIO模式的Python程序设计课程教学实践

针对Python具有开源、简洁、跨平台、易扩展等优势及良好的发展前景,特别适合作为程序设计基础课程教学的特点,分析Python语言教学的特点和不足,提出在Python课程教学中结合CDIO工程教育理念,重点阐述如何优化教学模式与教学框架,如何对教学环节中项目实训、综合评价等方面进行改革与实践。     

面向项目的“Python程序设计”教学实践与研究

本文基于“Python程序设计”的实践教学,深入分析和研究了“Python程序设计”课程的特点以及教学过程中存在的问题,提出了面向项目的编程语言教学思路、手段和方法。     

基于Micro:bit的项目式Python程序教学与实践

如何提高学生学习程序设计的积极性和参与度?兴趣是最好的老师,将程序知识的教学融合到一个个开源硬件项目设计之中,寓教于乐,能够给师生带来新的程序教学体验。在基于Micro:bit的Python教学实践中,我们创新了一套基于Micro:bit开源硬件的项目式Python程序设计课堂教学范式。用Micro:bit硬件代替VB的窗体设计环节,学生可以直观地把项目设计成果掌控在自己的手里,同时也能更加聚焦于程序设计的核心——算法,有效提升了课堂上的程序设计完成率。     

基于ARCS理论构建程序设计语言课的教学案例

程序设计语言课是一门实践性很强的技能型课程,在近年来的教学改革中,案例教学法被职业技术类院校引入程序设计语言课的教学中,取得了比较好的教学效果。案例式教学法的教学过程是围绕着"案例"进行的,教学案例的设计与选择是案例式教学法成败的关键。该文根据作者的教学实践,说明了以ARCS学习动机理论构建程序设计语言课教学案例的方法。     

基于计算思维的初中Python编程微项目教学

本文从分析编程教学现状出发,针对教学问题,基于计算思维与微项目教学的相关理论,提出以计算思维培养为教学目标、以微项目为教学形式的教学方案,并以Python编程中“循环结构”为例具体分析教学流程。     

ARCS模型在C语言教学设计中的应用

凯勒(J.M.Keller)提出的ARCS动机设计模型认为,影响学习者的动机因素有注意力、相关性、自信心和满足感4类,并提出了激发学习动机的具体策略。本文针对C语言教学中的学生动机不足的问题,讨论了ARCS动机设计模式在高校C语言课堂教学中的具体应用。     

例谈开源硬件项目在高中编程教学中的应用与实践

作者将Python教学的知识点融合到一个个Arduino开源硬件真情实景的项目设计之中,寓教于乐,使学生在Python编程学习中经历发现问题、分析问题、分解问题、转化问题、解决问题、总结问题的全过程,以期能够全面提升学生解决问题的能力。     

高中信息技术课堂项目教学的实践与思考

作者针对高中信息技术课程标准倡导的项目教学,从项目主题的选取、项目内容的设计、项目活动的组织等方面探讨了如何有效开展项目教学,进而激发学生的学习动机,促进其思维发展,提高学生的核心素养和解决问题的能力。     

基于项目式学习的高中人工智能课程的设计与开发

本文探讨研究了在高中人工智能课程中,如何根据教学内容,选择适合的项目式学习类型,进行项目式学习的设计与开发;如何创设真实的情境,聚焦问题的解决,促进学生知识体系的建构,进而培养学生的核心素养。     

高中“算法与程序实现”单元项目式学习实践与思考

本文以高中信息技术必修1《数据与计算》中的“算法与程序实现”单元教学为例,对基于项目的学习进行了探讨和反思。作者希望通过更合理有效地运用项目式学习法开展教学,切实提高学生解决实际问题的综合能力,培养学生的创新思维能力,有效落实学科核心素养,促进深度学习的发生。