中小学信息科技作业设计中的道德教育——以“信息获取”单元作业设计为例

道德教育是教育工作开展的前提与核心,在中小学阶段的教育教学过程中更应把道德教育渗透其中。作业作为课堂教学的延续,是道德教育不可或缺的重要渠道。在信息科技学科教学中,应将学科核心素养与德育元素相融合,并将其合理地设计到单元作业中,在多种情境中对学生进行有效的道德教育。本文以“获取信息”单元为例,探索了核心素养下中小学信息科技作业设计中的道德教育。     

Internet在中小学教学中的应用(下)

文/裴纯礼1 汪 静2众多的应用信息服务及其教学应用Internet提供了包括电子邮件、文件传送、远程登录、各类专题组、Web信息查询与浏览等众多信息服务,可以应用于中小学辅助教学与辅助教学管理中。以电子邮件服务为例,教师可以用它来发布作业和答疑等,学生则可以用它来请假、提问、递交作业和参加讨论;此外,教师还可借助电子邮件营造人文气息浓厚的教学环境,听取学生的意见和建议,给学生以适时的人文关怀与帮助,以获得最佳的教育教学效果。以文件传送服务为例,教师可为每个学生建立用户目录,以课程或班级为单位建立用户组及相应的目录,并…     

为信息科技教学定制一个Python编程环境

Python和其他编程语言不同,可选的IDE（编程集成环境）很多,但很多并不是为中小学的信息科技教学设计的,鉴于此,作者所在研究团队根据一线教学需求,开发了XEdu信息科技教学版,集成了教学中涉及的绝大多数库和模块,降低了中小学教师教学Python的技术门槛。     

智慧课堂环境下农村小学电脑绘画精准教学研究

随着物联网、大数据、云计算、人工智能等信息科技的高速发展,教育与信息科技深度融合日趋成熟,“智慧课堂”在农村中小学也快速普及。那么,面对信息科技水平参差不齐的农村学生,教师应如何依托智慧课堂,实现精准教学,提高课堂效率,培养学生的电脑绘画水平与计算思维呢？本文通过研究对此提出了相应的教学策略。     

基于数字图像处理的煤炭工艺优化

自信息科技融入煤炭产业经营之后,诸多与采煤生产相配套的信息技术得到普遍应用,为采煤生产环节提供了更多的便捷性。煤炭企业要根据各项信息技术的功能特点,设计出最佳信息化作业方案,以发挥新型科技辅助采煤生产过程的同时,带动煤炭行业受益的增长。分析了数字图像处理技术应用于煤炭工艺优化的相关情况,提出了切实可行的采煤作业方案。     

信息科技“过程与控制”大单元设计实践——以“设计与制作教室照明反馈控制系统”为例

作者以信息科技“过程与控制”为主题,以设计与制作反馈控制系统为目标,设计了教室照明反馈控制系统,旨在帮助学生深入了解反馈控制系统的基本原理和应用场景,掌握设计与制作的技能和方法。     

基于项目学习的图形化编程教学设计与实施研究

作者将项目学习与图形化编程教学相结合,辅之以“4P”学习法的相关原则,完成了基于项目学习的图形化编程教学设计框架,并以此为依据,结合具体的学生特征、教学内容、教学目标,在北京市某中学进行教学实践,以期为信息科技教师在编程课程中的教学设计与实施提供新的思路。     

面向三维辅助设计软件SolidWorks的学生作业防拷贝检测系统开发

为防止学生对三维CAD作业的互相拷贝,以SolidWorks文件防拷贝检测为例,首先探讨Solid Works文件的各种可能拷贝方式,将其分为特征属性改变拷贝与特征属性不变拷贝两种;然后对其分别提出对应的判断原理;最后,以C++为工具开发了一个针对多种拷贝方式的检测系统。该检测系统通过读取SolidWorks文件的特征信息,然后进行相关信息对比检测,筛选出存在拷贝可能性的文件,最终提供给教师进行人工判断。教学实践证明该方法可有效制止学生之间的CAD作业互相拷贝。     

NOC活动微课程评优赛项简介

微课程评优赛项的意义和目的云计算、物联网和大数据等信息科技三大特征,催生翻转课堂、MOOC和微课程等信息化教学创新,并且已经开始影响中小学教学实践,这将引起资源观、教学观和教师发展观的新变革。微课程评优赛项面向"云计算"教学环境,以设计自主学习任务单和制作配套微型教学视频(即"微课")为基本竞赛模式,旨在推动教师职能从授课者向学生学习的指导者、帮助者和组织者转型,使之提升多元整合     

小学“开源硬件+图形化编程”校本课程设计与实践——以“智慧田园”为例

自《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》发布以来,人工智能教育、跨学科综合课程逐步走进中小学课堂。作者以“开源机器人+图形化编程”的应用为例开展研究,以期能为信息科技和“田园课程”的校本课程实践提供参考与借鉴。     

立足信息科技课程标准，培养时代新人的精细化落实

随着《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》的颁布,信息科技成为中小学必修课程。纲领已有,贵在执行。笔者认为,只有顺应学生成长和发展需要,将新课标落细落实落到位,才能实现把学生培养成为堪当大任的时代新人的目标。     

基于DBL理念的跨学科主题教学设计与实施——以“在线数字气象站”项目为例

为了落实初中信息科技新课程“互联智能设计”跨学科主题模块内容,作者尝试运用DBL理念,以新课程内容中五个备选跨学科主题之一——“在线数字气象站”为例,进行项目教学设计与实施,并提出存在问题及改进建议,以期提高信息科技课程的教学质量,促进学生数字素养与技能的提升和学生学习力、迁移力、创新力的培养。     

学科核心素养视域下小学信息科技“5E”教学模式实践——以《设计智能时间管理器》一课为例

本文以《设计智能时间管理器》为例,说明新课标背景下小学信息科技教学如何在“5E”教学模式的五个环节中强化学生对学科知识的掌握,提升学生的知识迁移能力、思维能力、自主学习能力,发展学生的信息科技核心素养。     

《人工智能与信息社会》大单元设计

信息技术学科以落实"大单元整体学习"为指导,以提升学生核心素养为核心,深入开展课程研究、教学探索,促进学生学习真实发生。笔者以《人工智能与信息社会》为例,系统阐释大单元整体学习设计的思路及依据,试图为大单元整体学习实践的有效落实提供参考。《人工智能与信息社会》大单元来自271集团初中信息技术校本化教材,以中小学人工智能教育目标“在小学和初中要让学生了解什么是人工智能,体验人工智能在生活中的应用”为导向,进行课程的设置、开设。     

中小学教师信息素养现状分析及提升策略研究——以河北省石家庄市部分中小学为例

中小学时期是培养学生信息素养的关键时期,这也对教师的信息素养提出了更高要求。本研究从信息意识、信息知识、信息能力与信息伦理道德四个方面对中小学教师的信息素养进行调研,针对问题找出提升策略,希望能为中小学教师信息素养的提升提供参考依据。     

以深度学习为导向的信息科技课堂教学策略——以《查找与替换》一课为例

培养学生核心素养和关键能力,离不开对学生课堂学习的关注,而深度学习是核心素养培育与发展的基本途径。本文聚焦信息科技课堂深度学习,以《查找与替换》一课为具体课例,通过对学生的“纵横”分析,确定指向核心素养的教学目标,系统实施深度教学设计,及时对学生进行多元化教学评价,促使深度学习真实发生,以期能够建构深度学习的信息科技课堂。     

聚焦教学做合一，提升学生核心素养——以初中Python编程教学为例

本文以初中信息技术中的Python教学为例,针对在课堂设计中如何关注学生实践与体验,调动学生的学习积极性的问题,提出通过“教学做”三者合一的方式,提升学生核心素养,构建信息科技魅力课堂。     

面向深度学习的小学信息科技课程教学策略研究

本文通过对比分析深度学习与浅层学习的差异揭示深度学习的特征,针对现阶段小学信息科技课的现状,依据信息科技新课程标准,研究小学信息科技课的教学策略,促进学生深度学习的发生。     

基于XSLT的PDF信息抽取技术的研究

以XML作为信息表现模型,以XSLT作为信息抽取规则,设计并实现了一套面向科技论文的PDF文档的信息抽取系统.首先将PDF源文档转换为一种中间XML文档,然后利用文本特征、位置特征以及显示特征对中间XML文档进行基于XSLT规则的信息抽取.测试结果表明,系统的抽取效果良好,并具有较强的扩展性.     

互联网科技专家搜索系统

提出和设计了一个为用户自动收集、分析和整理科技专家信息的科技专家搜索系统.描述了互联网科技专家搜索系统的体系结构、主要特征和关键技术.系统采用基于特征向量的分类算法,设计了一种适合于互联网大规模科技专家信息抽取的方法,利用互联网上的信息资源高效的抽取专家信息、挖掘专家学术关系,为科技专家发现和搜索研究提供了一种新的思路.