计算思维再反思

在分析计算思维的概念与内涵、计算思维培养必要性与可行性的基础上,指出计算思维与其英文原文computational thinking的含义有异,认为computational thinking这一概念本身尚存争议,计算思维培养的必要性值得商榷,计算思维培养的可行性存疑。     

基于思维空间转换的计算思维教育

围绕思维科学、计算技术、计算机应用等计算思维教育的3个要素,结合思维科学最新研究成果,提出通过思维空间转换产生计算思维的教育方法,阐述通过加强思维品质训练和计算技术训练强化计算思维教育的观点,给出计算思维教育的具体方法,即将计算思维教育的研究内容划分为3层,提供理论基础支撑与前沿探索的科学层、探讨计算技术与各学科专业相融合开展计算思维教育的技术层以及构建计算思维教育课程体系与内容、教学模式与方法、实验教学平台的应用层。     

论计算思维——计算思维的科学定位、基本原理及创新路径

指出计算思维、实验思维与理论思维是人类三大科学思维方式,并初步梳理出可计算性原理、形理算一体原理与计算机设计原理等三大计算机基本原理.还指出,交叉创新是计算思维创新发展的根本途径.     

计算思维特征探析

以计算发展过程为切入点剖析计算思维,指出在计算思维中,计算的本质是抽象的自动运行;探析计算思维作为一种思维方式具备的6个主要特征——抽象性、构造性、数字化、系统化、网络化和虚拟化,以期为计算思维能力的培养提供理论基础。     

计算思维与计算机导论

计算思维是目前国际计算机界广为关注的一个重要概念.2008年6月,ACM提交的报告(草案)将计算思维与计算机导论课程绑定在一起,明确要求计算机导论课程讲授计算思维的本质.根据ACM的要求,分别介绍了以计算思维和学科思想与方法为基础的两类计算机导论课程,给出了两类计算机导论课程的讲授提纲,指出了它们的不同点以及课程讲授本质上的一致性.最后认为,两类课程各有所长,值得相互吸收和借鉴,同时,也有助于以计算思维能力培养为核心的计算机导论课程的教学改革,并为计算学科其他课程的教学提供一种可以借鉴的改革模式.     

思维的计算特征与计算的思维属性

研究了计算思维的本质和培养计算思维应注意的问题。从分析国际学术界的一些观点出发,认为计算思维是一种学科思维,也是一种计算哲学。指出理解计算思维的关键是把握思维的计算学科特征和计算的思维属性。提出了计算思维的标志性概念的筛选原则,并由此给出了一些标志性概念,认为计算思维就蕴含在这些概念的共性之中,其典型思想有结构化思想、形式化思想、联动化思想、最优化思想。培养计算思维必须以此为基础。     

计算思维与计算机方法论

尽管计算思维与计算机方法论有着各自的研究内容与特色,但是,显而易见,它们的互补性很强,可以相互促进.比如,计算机方法论可以对计算思维研究方面取得的成果进行再研究和吸收,最终丰富计算机方法论的内容;反过来,计算思维能力的培养也可以通过计算机方法论的学习得到更大的提高.介绍了计算思维与计算机方法论存在的密切联系,以及以学科认知理论体系构建为核心的计算机方法论在中国的研究与应用.相对而言,计算思维的研究主要在国外,主要是在美国和英国,他们研究的重点放在计算思维的过程及其实质和特征上.此工作有助于人们对计算思维与计算机方法论的认识,以及对它们展开进一步地深入研究.     

可视化编程中识别计算思维

计算思维已成为教育研究的流行词。可视化编程可使越来越多的学生学习计算思维。先前的研究大多集中于可视化编程产生的动机水平,并未研究学生从可视化编程中实际学到了什么样的计算思维。根据程序行为相似性语义分析学生使用可视化语言创建的游戏和模拟,提出了可视化自动评价方法,即计算思维模式图,来评价学生创建游戏和科学模拟中使用的计算思维模式,同时也指出学生从游戏设计到科学模拟中计算思维的转移。     

基于计算思维的Python语言实验设计与实施

为提高学生的计算思维与编程能力,选择计算环境、自动化、抽象、构造、关注点分离、递归、迭代等核心概念,根据Python语言的特点和计算思维的属性,阐述验证类实验、设计类实验和综合类实验如何进行实验设计,以强化计算思维训练,最后说明通过对计算思维的专门训练,能够提高学生的问题求解能力。     

论计算思维工程化的层次结构

探讨Wing的计算思维并分析它的局限性,根据计算杌科学与技术中的理论、技术、工程、工具、服务和应用将Wing的计算思维推广到计算机思维,然后讨论计算思维(或计算机思维)的工程化并提出计算思维工程化的层次结构.这一研究将有益于对计算思维、computing思维和computing作为一个学科的理解和研究.     

计算思维的研究及其进展

计算思维是当前国际计算机界广为关注的一个重要概念,也是当前计算机教育需要重点研究的重要课题。国内外计算机界、社会学界以及哲学界的广大学者对这一课题进行了广泛的研究与探讨,取得了一些积极的成果,但仍有分歧。首先以时间为线索,根据计算思维的形成特点,提出了萌芽时期、莫基时期和混沌时期的阶段划分方法,对计算思维的形成和发展过程进行了全面的分析,给出了计算思维演化进程的一个全景视图;然后重点综述了计算思维的关键内容,包括计算思维的概念、计算思维的原理以及计算思维在教学中的应用等,并进行了总结。最后,结合已有的研究成果,展望了计算思维未来的研究方向及其面对的挑战。     

网络思维:网络时代计算思维的新发展

分析网络时代计算机科学面临的新挑战,论述网络分析在数据探索这一科学研究新范式中的作用和地位,阐释网络计算的丰富内涵和新形式,揭示网络思维为认识和改造网络世界带来的新发展动力,指出网络思维是计算思维在网络时代的新发展。当代大学生为了有效实现创新和高效社会实践,需要将网络思维与计算思维有机结合。     

逆向思维,培养计算思维的另一个视角

本文从小学编程教育如何培养计算思维这一问题出发,探讨了逆向思维的重要性,让学生意识到思维瓶颈的存在,并提出小学编程逆向思维能力培养的具体策略.作者认为必须加强编程逆向思维能力的培养,摆脱思维定势的束缚,以此来帮助学生综合提升编程核心素养.     

思维进化计算综述

近年来,进化计算的研究引起了人们很大的关注,它运用模拟生物进化过程的思想,生成计算机程序来解决问题。介绍了一种进化计算的新分支——思维进化计算,并对其理论、框架、算子、主要特点进行了概述,同时介绍了思维进化计算的主要应用领域,最后探讨了思维进化计算的研究方向。     

人工智能教学与计算思维培养

计算机专业教育要选择适当的知识为载体,来进行能力培养和素质教育。首先分析人工智能的基本教学内容和计算思维能力间的联系,然后给出了人工智能教学中计算思维能力的培养方法,并进行了总结。     

基于计算思维的信息化思维课程教学研究

以计算思维为核心的信息化思维已经成为推动社会进步的重要因素之一,是大学生信息化思维培养的重要组成部分。文章以计算思维为基础,结合学科特点的教学改革理念构建分层次的课程内容体系和项目式教学模式,借助于MOOC平台,根据学生的基础知识和学科特点,将课堂上计算思维基础知识的传授过程转移到线上完成,为学生提供个性化的自主式学习过程。     

基于计算思维的程序设计综合案例系统的设计与实现

针对高等学校学生学习C#程序设计的实际需求,利用微软.NET平台及Windows窗体技术开发了基于计算思维的程序设计综合案例系统.本系统主要功能包括:文件的基本操作、文档加密与解密、文本编辑、文档压缩与解压、GDI+绘图和更换系统皮肤.     

基于计算思维的大学计算机基础课程实验教学

计算思维能力的培养是目前计算机基础教学改革的重点,文章针对大学计算机基础课程实验教学中存在的问题,提出以"教学演训系统"为支撑平台的基于计算思维的实验教学方法,阐述将其应用于大学计算机基础实验教学的过程。     

培养学生计算思维的程序设计课程教学

通过分析计算机程序设计的教学现状,讨论如何有效地在程序设计课程教学中培养学生的计算思维,从而促进计算机程序设计教学实效,更好地为社会提供人才。     

基于计算思维培养的人工智能教学探究

人工智能教育的核心在于培养学生的编程兴趣,提高学生动手实践能力、利用人工智能的思想分析解决问题的能力,确切地说,是培养学生的计算思维。本文结合实例,详细阐述了在人工智能课堂教学中培养计算思维的具体做法,希望能为人工智能课程教学提供一定的参考。