逆向教学设计在线上线下混合式教学改革中的实践

在对学生学情充分分析和混合式教学设计研究的基础上,应用逆向教学设计思想对计算机网络专业的"路由与交换技术"课程进行混合式教学的设计和实践,使课程教学目标、教学评价和教学活动更加协调一致.充分利用在线平台等技术手段,让课堂教学动起来,强化技能应用能力的培养.针对教学内容和教学目标,不断改进和优化教学活动,选择适合教学技术手段,提升学生学习的参与度,达到最优的课程教学效果.     

局部模板更新逆向联合稀疏表示目标跟踪算法

逆向联合稀疏表示算法可充分利用跟踪过程中的时间相似性和空间连续性,但由于遮挡、光照变化等的影响,易出现跟踪漂移.为解决上述问题,提出一种基于局部模板更新逆向联合稀疏表示目标跟踪算法,其通过逆向局部重构目标模板集完成逆向联合稀疏表示.首先,在首帧初始化目标模板集,利用粒子滤波获取候选图像,并对其分块处理,构建逆向联合稀疏...     

机械设计与制造专业平台下的逆向设计及制作

我国科学技术发展的速度不断加快,消费者需求也逐渐得到提高,针对传统的机械设计和制造,都开始利用逆向设计.逆向设计可以使企业充满生机,在质量检查和产品设计实践当中开始不断利用逆向设计.但是逆向设计缺失相关实用型人才,住在逆向设计的进一步发展.为了充分的发挥出逆向设计的作用,需要利用机械设计和专业制造平台,培养相关技术人员的设计思维和实践能力,帮助很多企业利用逆向设计获得重生.     

在高中信息技术课堂中培养学生逆向思维式能力

逆向思维是从事物或观点的对立方向进行思考,逆向思维能挑战人们的认识,易于树立新观念与新思想,相对于顺向思维,逆向思维能创造更多的"思维奇迹"。在高中信息技术教学中,引入逆向思维教学的目的在于,顺应信息技术教学的特征,使教学的形式更加丰富,教学的过程更为高效,从而有效提升教学的水平与效果,引领学生灵活、多维的学习信息技术科学。     

三段式逆向教学设计的C语言课程教改创新实践

针对众多高校C语言课程教学中的痛点问题,分析C语言教学的现状,提出三段式逆向教学设计思路,介绍具体教学设计实践.     

信息安全专业课程思政的逆向教学设计——以西安电子科技大学“无线通信网络安全”课程为例

课程思政是信息安全专业课程教学中的新课题。依据逆向教学设计理论,以西安电子科技大学“无线通信网络安全”课程为例,在厘清课程思政建设理念和原则的基础上,从课程前端设计、层级化的课程思政教学目标、合理化评价、多样化学习活动、教学反馈5方面出发,构建了一个基于问题式学习的系统化课程思政设计流程。通过本案例的演示,为其他信息安全专业类课程开展课程思政教学设计提供了参考和借鉴。     

正向思维与逆向思维交叉式软件设计

本文主要描述了思维方式和思维过程对软件设计的影响；正向思维、逆向思维两种软件设计的特点；正、逆向交叉思维方式及其软件设计总原则，试图从另一种角度提高结构化程序设计（ＳＤ法）的效率和质量。     

小学数学教学培养学生逆向思维的对策探讨

数学学科是一门抽象性非常强的学科,它可以训练学生的逻辑能力与思维力,尤其是在小学数学的教学活动中,学生正处于关键的思维发展阶段,教师需要注重培养他们的逆向思维能力,让他们从逆向的角度出发思考和分析数学问题,提升学习效率,笔者主要对小学数学教学如何培养学生的逆向思维作探讨,并列举部分有效对策.     

基于三维体面的项背智慧——工业产品逆向设计研究

文章依托现代工业产品设计思维与方法,尝试在三维体面的视角下针对"面"的元素进行分解与塑造,创新提出工业产品逆向设计——三维体面观的研究模式,并进行了思维导图研究与实践应用论证,肯定了三维体面观设计方法之于逆向设计思维的参与度及可行性。进一步调研论述了现今产品多数存在的"背面"功能单一的设计弊端,尝试进行由"背面"为设计起点的功能赋予或体面精简,从完善三维产品"背面"改良入手从而优化整体形态或功能的设计方法,即逆向设计原理指导下的三维体面观,研究得出工业产品设计之"项背智慧"。     

逆向思维趋向于个性化的食品包装色彩设计

色彩作为食品包装设计中的第一要素,如果按常规的思维方式进行创作,设计出来的作品可能就会缺乏想象力和创造性。本文针对目前食品包装色彩普遍缺乏个性,提出了运用逆向思维打破以往食品包装色彩刻板、单一、从众的局限性,大胆而前瞻地运用色彩,拓展食品包装色彩设计的空间,充实食品包装色彩设计的内涵,丰富食品包装色彩设计的语言,全方位、多角度的寻找与时代发展相匹配的色彩元素,塑造独特而充满个性的食品包装形象。     

计算机程序设计教学中的教学方法研究

在计算机语言的教学实践中,由于初学者对编程语言缺乏认识,学习中通常会对课程内容感到抽象和难以理解。本文以计算机基础教程Pascal程序设计语言为例,分析并讲述了教学中的三种常用技巧———逆向思维法、类比法、比喻法的应用,旨在提高老师的教学水平以及培养学生的思维及联想能力,以达到高效率的学习目的。     

可持续逆向物流网络设计研究进展及趋势

随着可持续发展理念的深入践行以及逆向物流活动对环境与社会影响的日益显著,可持续逆向物流网络设计问题正成为研究的热点.首先系统总结了可持续逆向物流网络研究的总体现状,并对经济、环境、社会目标测度指标与方法、数学模型的决策变量、目标函数与约束条件、不确定因素考虑及处理方法、问题求解方法与工具以及研究应用情况进行概述.研究发现,经济、环境与社会影响测度指标不完善,尤其是环境与社会影响类决策变量考虑较少,社会可持续研究总体偏少且测度方法有待突破.同时,较少考虑多周期、多产品、越库作业、按质量等级回收、不确定环境等真实逆向物流运作场景,战略、战术与运作层面集成优化不够,以上这些均限制了模型的应用.面对复杂的数学模型,较少采用区间优化、模拟仿真等方法求解不确定问题,更为高效、可靠的元启发式算法或精确算法亟待设计,同时应用仿真优化技术、交叉熵等进行效能评估或算法间比较以提升网络设计的效率和科学性.最后展望了可持续逆向物流网络设计潜在的发展趋势.     

计算机程序设计教学中的教学方法研究

在计算机语言的教学实践中，由于初学者对编程语言缺乏认识，学习中通常会对课程内容感到抽象和难以理解。本文以计算机基础教程Pascal程序设计语言为例，分析并讲述了教学中的三种常用技巧——逆向思维法、类比法、比喻法的应用，旨在提高老师的教学水平以及培养学生的思维及联想能力，以达到高效率的学习目的。     

基于Siemens NX的复杂曲面零件逆向造型设计

本文通过Siemens NX对复杂曲面零件的逆向造型设计、对零件的曲面划分、对称平面的确定、关键曲面的逆向等关键问题进行详细描述,尤其是对复杂曲面的逆向提出建立四边面和桥接线等方式能获得高质量的曲面,最终完成复杂曲面零件的逆向三维模型。通过对比逆向结果和原始模型,对比结果显示逆向模型符合设计要求,表明此方法能较好完成复杂曲面零件的逆向造型设计。     

基于卷积网络特征的逆向稀疏建模的目标跟踪

针对目标跟踪过程中目标受到光照变化、遮挡等因素的影响而导致目标丢失的现象,提出基于卷积网络特征的逆向稀疏建模的目标跟踪算法。将共享权重的卷积神经网络与目标跟踪相结合,利用卷积网络提取出更抽象、更具表达能力的特征,对目标进行重建,改善目标表示的抗变性。为了减少计算量,在粒子滤波跟踪框架下,加入逆向稀疏思想,即只需要对一个正目标模板进行稀疏求解。在模板更新阶段,选择重建残差满足一定阈值的对应特征进行替换。在实验过程中,分别与基于haar、直方图、梯度等传统特征的跟踪算法进行分析对比,结果表明该方法在光照、遮挡、形变方面有较好的性能。     

基于数码照片三维建模技术的逆向设计研究

一、引言逆向工程(Reverse Engineering,又叫反求工程)是对已有产品进行深入的解剖和再次创造,是重新设计已有产品。它是以现代产品造型理念为指导,以现代设计的技术、方法、理论为基础,凭借专业人士在工程设计方面的知识、经验和创新性的思维所进行的再次设计。根据反求对象的不同,反求工程可以划分为三大类型:实物反求、影像反求和软件反求。图1和图2分别为产品逆向设计和正向设计的流程图。     

基于某电子产品的线路板逆向设计研究

本文主要就机电设备线路板的逆向设计进行了研究,产品逆向设计过程包括了产品样件、数据采集、数据处理、抄板、线路版图转换为原理图、原理图进一步完善、线路版图布置、产品加工。机电产品由于长时间的工作,出现故障或损坏是不可避免的,此时产品的原始档案材料又丢失,将会给人们带来不便,这时产品的逆向设计可以解决出现的问题,甚至还可以对原产品进行进一步的完善。本文通过具体的案例详细分析了线路板逆向设计的过程以及相关参数设置、注意事项等。     

基于源代码分析的逆向建模

逆向建模通过对源代码进行分析,提取出代码中的对象信息、结构信息、流程信息等,生成对象间的关系描述、结构描述、系统流程描述等设计模型描述。逆向建模过程中对源代码的分析处理与编译过程的前端处理相似,只是处理的复杂程度与产生的目标结果不同,因此可以采用编译技术对源代码进行处理。通过逆向建模可以弥补软件设计中缺少或缺失的模型设计文档,帮助代码阅读者更好地理解程序,帮助软件的测试和优化。介绍了对C/C++源代码进行逆向建模的实现。     

高中信息技术课程逆向教学设计的实践与思考——以《信息系统与外部世界的连接方式》一课为例

本文描述了以评价为起点的逆向教学设计的三个步骤,并以《信息系统与外部世界的连接方式》一课为例,阐述了运用逆向设计的方法进行信息技术课堂教学设计和开展教学活动的过程,同时对实施效果进行了总结和评估。     

双向思维模式在立体构成实践教学中的应用探索

结合教学实践案例,在立体构成课的实践教学过程中,运用正向思维、逆向思维,以及由两者穿插结合所形成的双向思维进行设计练习。来开拓思维模式,丰富学习内容,提高学习兴趣,提升教学效果。