智慧“翻转”,让古诗教学诗意横生——以《江南春》为例探究翻转课堂古诗教学

微课程教学法把单位课时教学活动划分为三大模块,分别是自主学习任务单、配套学习资源和课堂教学方式创新。笔者尝试用微课程教学法的“翻转”模式从事《江南春》教学,围绕三大模块,设计了《江南春》翻转教学的“三剑客”。     

微课程教学法初中化学常态化教学探索

微课程教学法是系统的翻转课堂本土创新的理论与方法。在实践层面上,课前,学生在自主学习任务单(简称“任务单”)的指导下借助学习资源如教材和微视频等从事自主学习,课堂上,教师组织学生巩固自主学习成效,进行知识内化、能力拓展,从而完成本土化“翻转”,引发教学结构、教学方式、师生角色、教学效能等方面的变化。     

程序设计课程创新教学方法研究

阐述归纳式教学法的基本原理及其对程序设计课程的重要意义,提出程序设计课程在完善案例教学、加强学生实践、改革考试方式等方面,基于归纳式教学法的若干创新教学方法,强调通过实践提高学习效率,培养学生的自主学习能力和创新精神。     

微项目学习：深度学习的好形式——读马莉莉《微课程教学法促进地理深度学习发生》

大凡与微课程教学法结缘的教师,都会对微项目学习情有独钟,江苏省木渎高级中学地理教师马莉莉就是其中之一。微课程教学法借助课程理论、学习理论、教学经验和现代技术成果,创意出融线性课程与离散课程为一体的翻转课堂本土创新的学习方式,实现了对传统教学的扬弃。     

《C语言程序设计》教学探索与实践

探索与实践C语言程序设计课程有效的学习方式与方法,在分组教学、项目教学法和行动导向方法的辅助下提升学生的程序设计能力和自主探究、协作学习的能力。     

微课程教学法与地理区域认知素养的培养——以《大洲和大洋》一课为例

微课程教学法的系统设计“三剑客”（自主学习任务单、配套学习资源、课堂学习任务单）在内化知识、拓展能力、发展核心素养上具有独特作用。本文以《大洲和大洋》一课为例,剖析微课程教学法“三剑客”与地理学科核心素养的关系,指出通过微项目学习落实区域认知素养的意义。     

“三步实践路”的两点启示——也说《一路探索一路学,一路成长一路歌》

《一路探索一路学,一路成长一路歌》一文的作者,是苏州工业园区星洋学校小学部语文教师杨强强。文章有个副标题——我的微课程教学法“三步实践路”,说的是作者实验微课程教学法的三件里程碑式的事件,反映作者从对微课程教学法理念与方法的肯定,历经研修中反复磨练的艰辛,再到实现学生发展与教师发展的美好收获,读来颇有启示。启示一:微课程教学法的理念与方法成功地激发起学生的学习力,使学生能在自主学习任务单的引导下,在配套学习视频的支持下,完成学习知识的任务;到课堂上,在课堂学习任务单的引导和教师的组织下,完成从巩固知识到内化知识的任务。在这个过程中,不仅学习达到内化知识的高度,而且,综合能力和核心素养都得到了提升。因此,微课程教学法成为变革教学方式的理想选择。     

浅谈初中化学教学策略

新一轮化学课程改革,主要以促进学生的个性发展,面向学生、面向生活为主,注重创新合作探究新方法,学生通过实验探索与自主学习的方式来全面掌握初中化学知识,其运用知识、解答问题的能力有效提高,促进积极的情感态度和正确的价值观形成,培养学生的化学素养.     

基于微课程教学法的高中物理复习课探索——以高三一轮复习《闭合电路欧姆定律》为例

本文通过微课程教学法系统设计,阐述以“任务单”引领+配套学习资源支持完成学习知识的任务,以微项目学习激发学生学习力,拓展综合能力,发展核心素养,实现高三物理复习课教学创新的思考、做法与体会。     

浅谈项目教学法在《视频编辑》教学中的应用

<视频编辑>是中职计算机专业的一门实践性很强的课程,该课程如果采用传统的教学方法进行教学,学生很难保持长久的学习兴趣,做出优秀的影视作品.项目教学法改变了传统的"教师讲、学生听"的教学模式,构建了学生主动参与、自主合作、探索创新的新型学习方式.这种教学法不仅有利于学生学习兴趣的保持和创作才能的充分发挥,也有利于学生自主学习和合作学习能力的培养.     

综合资源教学法在网络安全课程中的应用探索

在当前网络和信息快速发展的时代,各种教学资源如雨后春笋般出现,充分综合利用好这些资源运用于教学,可以使教师的教学更丰富完善,方便快捷,使学生更积极的自主学习,提升创新实践能力。该文探讨了综合资源教学法在网络安全课程中的应用,指出该方法可以提高教学设计的针对性和实效性,使教学活动更加切合实际,提升课堂效率,符合学生的学习和认知特点。     

浅谈数据库微课程建设

随着信息时代的高速发展,数据处理能力显得尤为重要。而数据库可以帮助学生提高数据处理能力,但数据库教学学习效果有待提高。文章从微课程的含义及特征出发认为微课程可以弥补数据库教学中不足,甚至改变传统的教学学习方式,提高学生自主学习能力。文章从课程学习架构设计、微课程教学设计、微课程制作、微课程存储、微课程发布、微课程评价等环节来探讨数据库的微课程的设计和开发。     

基于微课程的翻转课堂自主协作教学模式

在分析微课程和翻转课堂研究现状的基础上,提出以自主协作学习能力培养为中心的微课程翻转课堂教学模式,具体包括微课程资源建设、自主协作学习支持系统构建、自主协作教学模式构建以及学习效果评价模式构建。指出该教学模式如何为微课程翻转课堂的教学实践提供理论指导,在满足学习者个性化学习的基础上,进一步培养学生的自主协作学习能力。     

微课程教学法的跨界之作——点评《基于微课程教学法的初中地理课堂深度学习探究》

微课程教学法是翻转课堂本土创新的理论和方法,在翻转课堂场景下,激发学生学习力、拓展综合能力和发展核心素养不在话下。但是,在非翻转课堂场景下是否可行,则未可知。苏州市吴中区木渎实验中学地理教师陈霞的教学实践,使微课程教学法进入非翻转课堂场景的跨界新旅程。     

话说“自主学习任务单”

微课程教学法是云计算环境下,以单位课时教学活动为研究对象,以自主学习任务单、配套学习资源（含微课）、课堂教学方式创新等三大模块为基本模式,以＂导学一体＂为鲜明特色的教学方法。＂自主学习任务单模块＂是三大模块中的第一模块,包括设计自主学习任务单,根据＂任务单＂开展自主学习,以及自主学习引发的必要的师生互动和生生互动。     

微课程教学法实验的共性与个性——兼说孙晓娓的古诗“翻转”教学

微课程教学法是翻转课堂本土创新的理论与方法。在研究与实践中,把课程的线性模式与离散模式融为一体,取得激发学生学习力、促进内化知识、拓展综合能力和发展核心素养的良好成效,获得实验师生好评。究其原因,与微课程教学法倡导课前学习采用“自主学习任务单+配套学习视频”的组合学习法、课堂学习遵循从巩固知识过渡到内化知识的“四步法”(一般表现为检测、进阶、协作探究/创作、成果展示四个环节)有关。不过,常有教师担心:是否会“模式化”?     

计算机语言类课程教学法研究与实践

C、C++和Java等宿主语言是计算机专业必修的课程。本文指出了语言课程的教与学中存在的问题,并结合软件开发方法对课程教学法作了积极地探索。采用启发式教学、探究式教学,激发学生的学习潜能,使之掌握编程思维和方法,对提高他们的自主学习能力、培养他们的创新精神有着积极的作用。     

翻转课堂为什么比传统教学强(之一)

2014年初,我在《2014年中小学信息化趋势探微》中预言:微课程教学法迅速崛起;"微课"学习方兴未艾,接触到微课程教学法的教师会把"微课"纳入微课程实验的范畴。如今,微课程教学法已经传遍全国绝大多数省、市、自治区。原因在于:微课程教学法支持下的翻转课堂比传统教学强得多。翻转课堂揭示了学习是否有效的原因     

初中化学前置性作业设计与实践研究

随着教育体制地改革,越来越多的先进教学理念提倡培养学生自主学习的能力。教育工作者面对这一现状提出了前置学习这一整改措施,认为前置学习能够对学生起到良好的促进作用,极大地提升了学生的学习效率。文章首先阐述了现阶段初中化学教学中存在的问题,然后根据问题提出了前置性作业在初中化学教学中的设计和实施策略,以供广大同仁参考。     

Visual FoxPro实验教学模式探索与创新

该文是我们近年来指导医学类本科学生Visual FoxPro实验课程的一些探索与创新。提出了在VFP实验教学中引入案例教学法的同时,结合个性化、开放型实验等教学手段和课题设计模式来激发学生的学习兴趣,培养学生的自主学习能力、创新能力以及团体协作精神。