新课标背景下信息科技课堂教学生活化的实施策略

随着新课标的颁布,信息科技课程教学强调将知识回归生活,重视学生实践探究能力。为了能够更好地适应现代化信息时代,教师在教学过程中应遵循人本结合理念,积极转变教学策略,加强与生活实际相互结合,掌握教学重点,提高学生思维迁移能力,构建生活化信息科技高效课堂。基于此,本文对新课标背景下的信息科技课堂教学生活化教学重要性、原则、教学现状进行阐述,并给出实施策略。     

新课标背景下小学信息科技项目式学习活动设计与实践

项目式学习活动通过“提炼问题情境—确定项目目标—研讨制订方案—分步实施项目—项目成果展示—项目总结评价”这一过程促进学生综合素质和核心素养的生成。根据此过程,作者以《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》中的“在线生活”模块为例进行设计与实践,以期为项目式学习研究提供理论和实践借鉴。     

新课标理念下小学信息科技课堂教学的有效策略

本文聚焦新课标理念,从拓宽课程广度、挖掘思维深度、保持课堂温度、移位评价角度四个方面,提出了构建信息科技课堂教学的有效策略,旨在为小学信息科技教师尽快找到有效的教学路径提供有价值的参考。     

义教信息科技新课标背景下跨学科案例的实践探索

《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》倡导教学要多学科融合,发挥信息科技在学科教学中的作用。作者从校园植物识别案例入手,实践了信息科技和基础学科之间的融合,以期能够为跨学科教学提供新思路。     

探究高中新课标背景下的绿色化学教育

随着当代人们环保意识的提高,绿色理念不仅逐渐融入人们的日常生活中,同时也在一系列教育教学改革上得到体现。高中化学课程新一轮的改革将绿色理念融入进新教材中,并且同时将绿色化学教学思想以及教学观念作为新课改下的教学新目标,对于高中化学课程的改革有着时代性的意义。本文着重就新课标背景下绿色化学教育的含义以及内容进行具体的阐述,以供参考。     

基于新课标的初中信息科技大单元教学设计路径

作者以“Python语言程序设计”为例,深入探究了初中信息科技大单元教学的设计路径——以大主题或大项目为统领,聚焦核心素养导向的单元学习目标,重组整合单元学习内容,将知识问题化、问题任务化、任务情境化,形成问题链或任务群,进而设计单元学习活动方案,开展单元教学活动。     

新课标视域下初中信息科技项目化教学模式构建与实践

作者构建了新课标视域下初中信息科技项目化教学模式——发现真实问题、理解用户需求、设计解决方案、形成持续影响,并以“走进互联网”单元为例进行了项目式教学实践。     

例谈新课标理念下的高中信息技术教学实践

《普通高中信息技术课程标准(2017年版)》(以下简称"新课标")以落实"立德树人"为根本任务,以发展学生的"核心素养"为目标,构建具有时代特征的学习内容,促进学生全面而有个性的发展.作为一线教师,面对"新课标",需要做好怎样的准备?如何在教学中落实"新课标"提出的系列目标?下面,笔者结合自己的教学和思考,谈一谈如何从...     

面向深度学习的小学信息科技课程教学策略研究

本文通过对比分析深度学习与浅层学习的差异揭示深度学习的特征,针对现阶段小学信息科技课的现状,依据信息科技新课程标准,研究小学信息科技课的教学策略,促进学生深度学习的发生。     

新课标背景下的多媒体语文教学问题研究

伴随着当前社会经济的不断发展,科技水平的逐步提高,多媒体技术被广泛应用到教学活动中,并发挥着十分重要的作用。其能够利用色彩艳丽的图片、优美动听的音乐及灵活生动的画面,将较为复杂、抽象的知识点变得简单、具象化,从而提高教学质量。对于中职院校的语文老师来讲,在进行课程讲解期间,应转变自身观念,充分发挥多媒体的作用,帮助学生完善自身发展。本文简要探讨了在中职语文课程教学期间,应用多媒体进行教学的方法,供相关人士参考。     

重新认识新课标背景下的快乐体育

自八十年代以来,伴随着学校体育改革的开始,在我国出现了“快乐体育”的教育思想,并且以很快的速度蔓延和扩展开来,各地区都在学校体育领域里进行了较为深入和广泛的理论与实践研究,使课堂教学在一定程度上焕发出了生机与活力,课堂上学生兴致盎然,活动场面热闹非凡。然而我们也不无忧虑的看到,“快乐体育”教育思想在相当多的教学实践中走了样,不少体育教师追求的是可见形式或教学行为的改变,过多地将学生的兴趣放在首位,过分的强调了学生的主体地位,使“快乐体育”教育思想在实践中明显走进了误区,在课程改革不断发展的今天,我们有必要驻足来重新认识“快乐体育”的教育思想,深入理解新课程的基本理念,以促进学校体育改革健康的、和谐的发展。     

技术服务于生活——大概念背景下的信息科技教学设计实践

大概念背景下,初中信息科技教学设计应创设真实问题情境,与“项目式学习”结合,突出跨学科应用的迁移性,教学中使用多种方式的表现性评价,让学生学会用科学技术真正服务于生活。     

核心素养视域下小学信息科技职前教师的培养

当前,一线小学信息科技教师缺乏专业化培养,教育教学理论认识不足,导致教学质量参差不齐。因此本文提出,高等师范院校需要紧跟《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》的要求制订职前教师培养方案,提升教师培养质量,应以新课标中的核心素养目标为导向,以学科大概念为骨架,围绕教师专业性目标和学科性目标,开设多层次的培养课程,借助信息化手段实施教学策略,以多元性评价促进职前教师自我反思,使一线小学信息科技教师具备开展小学信息科技课程有效教学的素养。     

基于新课标下高中信息技术课程设置研究

随着当前我国教育改革工作的全面推进和开展,中学信息技术教学的质量和效率都得到了十分明显的提升,但是由于受到传统教学方式的影响比较深远,所以在当前的教学过程中还存在很多问题没能得到有效解决,在很大程度上影响了高中信息技术的发展和提升.现代社会在实际发展的过程中更注重对信息化、专业化和自动化的发展,在科学技术水平不断提升的今天,各行业的发展都和教育有着不可分割的重要关系.针对这种情况,本文就将针对新课标中的高中信息技术课程设置展开相应研究,希望对这门课程的开展起到更大的帮助作用.     

新课标下的高中数学教学新视角

高中数学是衡量学生抽象思维能力,空间想象等综合能力的重要指标。新课标的使用,较之传统的教学理念有了革命性的变化。新形势下对高中人才的需求迫使传统的高中数学教学已经不能满足现代社会发展的需要新课标指导下的高中数学教学模式,是建立在改革和创新基础之上的。笔者结合本人的实际工作特点,对新课标下的高中数学教学的新视角进行探索,试图探索出适合高中数学教学新方法。     

新课标下高中化学教学工作的探讨

化学,是自然科学的一种,它是一门历史悠久而又充满奥秘的学科.它不仅在生活中扮演着重要角色,在高中课程中也占据了不可忽视的地位.随着"新课改"的提出,在学习阶段中,教师应该强化对该学科的教学规划,更加有效的提高学生对知识点的掌握能力.教师在做好教学指导工作的同时,要联系学生对知识的需求,更加全面的完善教学过程,提高教学质量.     

谈2011版新课标理念下的初中生物教学

课改理念应超前于现实并在实践中得到发展,课改的关键在于教师,教师在课程改革中起关键性作用。因此教师应改变以往的教学方法,采用符合新课改理念的方式方法。随着教学改革的不断推进,人们越来越意识到课堂教学过程的重要性,在课堂教学中改变教师教学的方式,成为我们在课改中的重点。     

新课标下小学数学教学的有效途径

《数学课程标准》中指出：“数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。“有效教学”是新课程理念下的一个重要的教育教学理论。本文针对小学数学教学现状。提出了提高课堂教学的有效性的有效教学策略。通过本课题的研究,确实能大大提高数学课堂教学效率,提高了学生主动学习的能力,形成了对数学学科的浓厚兴趣...     

新课标下初中历史教学的创新性研究

《初中历史课程标准》认为：初中历史课程改革势在必行。初中历史课程必须全面实现其教育功能,在提高现代公民的人文素质方面发挥重要作用。因此,作为历史教师,必须主动适合历史新课程标准的要求,创新历史教学原则、教学理念、教学手段等等。本文从两个方面反思新课标下历史教学中的几个问题。     

学科融合视角下的小学信息科技教学实践路径

学科融合以一种整合创新型的教学模式帮助学生建构知识的联结关系,促进学科思维的整合从而达成实际的应用。作者分析了信息科技与数学学科融合的方向与角度,并以具体教学展示了学科融合的实践路径。