数据与结构——“包裹的旅行”项目探究

项目设计依据数据是计算机加工的基本对象,伴随技术的发展,计算机可处理的数据类型越来越多。数据结构是存在特定关系的数据元素的集合,其与算法紧密关联,让各种算法能够有效地通过程序实现。本案例内容出自教育科学出版社出版的《信息技术必修1:数据与计算》第3单元"认识数据"第2节,学生第一次接触数据结构。     

猜年龄与数制转化——“二进制数转化为十进制数”课堂实录

“二进制数转化为十进制数”是高中《中学信息技术教育基础教材》(提高版)(华南理工大学出版社)第十八章“计算机基本工作原理”第一节“计算机中数的表示”部分的难点和重点之一(因为高中数学课没有学习二进制数及二进制数与十进制数的转化),也是高中会考内容之一。本文记录了笔者对这部分内容进行教学的实践,愿和同行们一起探讨。教学目标◇知道二进制数。◇知道十进制数。◇能将二进制数转化为十进制数。教学重点、难点二进制数怎样转化为十进制数。教学方法探究式教学,师生共同讨论。教具高亮度数字投影仪,实物展示台,“猜年龄表”一套,…     

《Word——文字处理初步》教学设计

正教材分析我校初一年级学生使用的教材是由吕品老师主编、教育科学出版社出版的《信息技术》。本课是七年级(上册)第三单元《文字处理》中的第一课。教材的前两个单元分别是《信息技术与计算机》和《计算机网络知识初步》。根据教材设计,学习本课之后将依次介     

教科版《信息系统的组成与功能》教学建议

《信息系统的组成与功能》是教育科学出版社出版的教材必修2《信息系统与社会》第一单元的内容。必修模块2针对信息社会生存与发展的需要,让学生体验利用信息系统解决问题的过程与方法,提升学生信息安全和社会责任意识。教学中应以信息技术学科核心素养为培养目标,依托从整体到阶段的教学设计思路,在项目实施中渗透学科核心素养,整合知识与技能。本单元内容与新课标对应关系如表1所示。     

剖析专家系统教学案例中的逻辑推理

本文聚焦浙江教育出版社出版的《信息技术（选择性必修4）——人工智能初步》“算法与模型（简单人工智能应用模块开发）”单元中的“专家系统”相关教学内容,分享在教学中通过专家系统解决实际问题的案例,搭建简单的人工智能应用模块,亲历设计与实现专家系统的基本过程与方法,拓展学生思维,提高综合应用信息技术的能力。     

数值计算——“心随疫动驰援标记”项目设计

项目设计依据本案例内容来自教育科学出版社出版的《信息技术必修1:数据与计算》第4单元"计算与问题解决"第2节"数值计算"。本节是计算数学的主要部分和关键环节,对数学模型的理论、算法和软件实现研究求解,是后续学习的铺垫,更是引领。本节学习程序设计,但并非让学生编写所有代码,而是读懂程序。     

忆苦思甜感受技术魅力，放眼未来畅想无限可能——单元1：信息社会特征的教学

继教育部正式颁布《普通高中课程方案(2017年版)》及《普通高中课程标准(2017年版)》之后,目前已完成新教材的编写修订工作。更为可喜的是国务院办公厅新近颁发了《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》,提出了优化课程实施的新举措——结合推进高考综合改革,2022年前全面实施新课程、使用新教材,也就是在2022年之前新课程、新教材得到全面实施。为此,不少省区已经制订了全面推进新课程的实施方案,新的教学时代即将展开。为配合即将到来的新课程、新教材的教学,“普通高中信息技术新课程实施”专栏应运而生。目前已先后讨论了“如何实施‘三新一旧’的信息技术学科教学”(共5期)、“信息技术学科课程教学条件的创设的基本策略”(共4期)及“普通高中信息技术新课标实施之教学专题一:必修模块1的教学”(共5期)等话题,得到了广大信息技术教师和教研人员的支持和认可。本期开始将针对“必修模块2的教学”展开“普通高中信息技术新课标实施之教学专题二”的研讨,内容包括“必修模块2的教学概述”“必修模块2的教学建议—单元1:信息社会特征”“必修模块2的教学建议—单元2:信息系统组成与应用”“必修模块2的教学建议—单元3:信息安全与信息社会责任”及“必修模块1、2的综合复习”等专题,以飨读者。同时,也希望广大信息技术教师、教研人员积极参与,献计献策,共同促进学科课程的顺利实施、健康发展。欢迎大家不吝赐稿(358211798@qq.com)。     

“选修→必修→选修”——对我国信息技术课未来之路的设想

当今的世界是信息世界，各国竞相发展信息技术产业，信息产业的发达程度已是一个国家科技实力的重要的标志。大家知道信息技术的核心是以计算机和网络等相关技术。因此信息技术的普及很重要，我国由于历史原因，根据现在的实际情况，以及信息技术的自身特点，我认为我国中小学信息技术教育将经历“选修→必修→选修”的过程。     

《图像的合成与表达》教学设计

“图像的合成与表达”是教育科学出版社出版的《信息技术基础（必修）》中的第五章《多媒体信息加工》一节的教学内容，授课时间为1课时。我从表达信息的需求出发，介绍图像合成的相关知识与技能，并以创作图像作品为例，引领学生经历实际创作图像作品的过程，逐步掌握利用图像合成来突出主题、表达信息的基本方法。     

智慧“翻转”，跨界学习促生长——以《认识分米和毫米》一课为例

本文基于教科版高中信息技术必修一第四单元第二节“数值计算”的拓展练习内容,结合选修教材《算法初步》中“算法应用”的算法效率和算法复杂度等知识点,进行了教学项目设计探索,并从情境创设、初步探究、项目优化、项目总结四个阶段实施教学,提升计算思维能力。     

图形与图像的数字化

背景透视 本节课是高中信息技术教坛新秀评比课。本节课的内容是浙江教育出版社出版的普通高中《信息技术基础（必修）》教材中第五章第三节的《多媒体的数字化》中的内容，是综合性、理论性很强的内容。学生已经在前面学习了信息的数字化表示、网页制作、多媒体制作等内容，已经基本掌握二进制和图像的特点，为这节课打下基础，所以在上课时直接导入主题。     

基于深度学习的程序设计教学实践探究——以《迭代法与递归法的比较》为例

迭代法与递归法的比较在2020版教科版高中信息技术教材必修1第四单元“4.3非数值计算”中的拓展知识与选择性必修1中的“3.1迭代与递归”中均有所涉及,很多学生难以透彻理解二者的关系,导致在解决实际问题时不能灵活应用。作者通过对典型案例的深入探究,使学生明确迭代法与递归法实现过程与执行效率及应用方面的异同,在解决问题时能辨证地看待与应用,达到了深度学习的效果。     

浅谈信息技术教学中创新能力的培养

转变教育观念，提倡教育创新 有些教师认为，用信息技术解决问题的过程就是操作计算机的过程，学习信息技术就是学习计算机及其应用软件，并将信息技术课堂教学定位在Windows2003、Word、Excel、PowerPoint等操作的学习上，用大量的课堂时间来训练学生对“图形的着色、修改、复制、组合等”的处理上。这种误区的实质是将信息素养的培养降低为操作技能的训练，将素质增长率降低为职业技能教育。     

《探究圆周率π》教学案例

<正>教材内容分析教材的选用：本课选自浙江教育出版社出版的高中信息技术必修1教材《数据与计算》第三章“算法的程序实现”中的拓展项目——探究圆周率π。地位及作用：算法的程序实现是后续高中信息技术学习的重要基础,拓展项目“探究圆周率π”是对第三章学习之后的总结和对学生素养水平的一次检验,这对于大部分学生而言是一次查漏补缺的机会,而对于能力较强的学生来说则能起到锦上添花的作用。该项目将用3课时来实施,各个课时的学习主题分别是“界定问题设计算法”“程序实现功能完善”“算法拓展撰写报告”,本节课为第2课时。     

信息的编程加工——用编程方法画函数图像

与“课标”同行一优秀案例标准模块必修·信息技术基础。标准条目(二)1.(3)初步掌握用计算机进行信息处理的几种基本方法,认识其工作过程与基本特征。教材版本教育科学出版社。学时1学时(非上机时间20分钟,上机操作时间25分钟)。教学目标让学生亲身感受计算机程序解决问题的过程,了解用高级语言编程工具解决问题的基本方法,感悟计算机程序设计的思想,了解计算机程序设计的基本流程,激发学生对信息技术的求知欲,提高其学习兴趣,形成积极主动学习信息技术的态度,将信息技术应用到其他学科并解决其中的问题;引导学生了解更多有关程序设计的基本知识,引发其学习选修课程《算法与程序设计》的兴趣。     

高中信息技术项目式教学设计与实践

<正>随着普通高中信息技术课程标准的发布,教师对学生通过学科学习逐步形成正确的价值观、必备品格和关键能力越来越关注。学科教材是核心素养落实的主要载体,一些教材采用项目学习的设计,往往一章内容就是一个大的项目活动,新教材的实施给教师带来了新的挑战。因此,笔者以华东师大出版社出版的普通高中信息技术必修1《数据与计算》第三章“数据处理与应用”项目为例,     

揭开计算机工作的神秘面纱——用计算机程序解决问题

【课程内容标准】 初步掌握用计算机进行信息处理的几种基本方法,认识其工作过程与基本特征。 【教材及学生情况分析】 教材选自广东教育出版社出版的《信息技术基础（必修）》中第四章第一节。随着计算机应用的H益普及,高中一年级学生使用计算机解决学习和生活中问题的概率也大大增加,积累了使用计算机程序解决问题的丰富经验。     

用画图，识图形——“认识物体和图形”与画图软件的教学整合

在小学低年级研究信息技术与数学教学的整合,也就是研究如何利用信息技术为孩子的学习创设真实有效的情境,激发学生的兴趣,通过生动形象的展示,帮助学生理解数学知识,建立数学与生活的联系,促进学生开放、主动和有效的学习。同时,在这一过程中,也要注意培养学生信息收集、加工、处理及运用的能力,并培养学生的创新精神和实践能力。>>>确定课题,分析目标我们选择人教社新版小学《数学》第一册第四单元“认识物体图形”和重庆教科院编写的《小学信息技术》第一册第十九课“初识画图”为具体的单元实施内容。1.数学学科教学目标:⑴能够认识长方…     

“网络协议与安全”单元的教学建议

在高中信息技术课程体系中,“网络基础”是针对网络基本知识和实践应用而设置的选择性必修模块,包括“网络基本概念”“网络协议与安全”和“物联网”三个单元。“网络协议与安全”作为第二单元是整个模块的核心,具有承上启下的作用。笔者以粤教版高中《信息技术》教材为例,结合学科核心素养和项目学习,提出“网络协议与安全”单元的教学建议。     

上海市计算机应用能力考核(中级)试题解答

一、单项选择题1．答案为：八在二进制中，以“个位”（最有位）起向左的各位L的“1”，分别表示2、2．2……即第n位上的1相当于2a-12．答案为：13计算机存储信息的基本单位是一个二进制位，一位可存储一个二进制数：O或1。每8位组成一个字节，在存储器里以字节为单位存储信息，每一个字节单元给以一个存储器地址。3．答案为：DDOS命令可分为两类：内部命令和外部命令。内部命令的处理程序是包含在DOS的命令处理模块COMMAND．COM中的。当DOS被引导装入内存后，这个模块就驻留内存，系统能够直接接收并执行内部命令。而外部命令是以…