初中三步转译编程教学法框架构想

本文根据当今我国社会发展的需要、信息科技学科发展的趋势和学生认知心理的规律,针对课程标准对信息科技领域问题解决能力的要求,通过对数据、程序、算法等本质学习,把握住“编程本质就是翻译”这个关键,在已有实践的基础上提出了从需求辨析、逻辑梳理到代码实现的初中三步转译编程教学法框架,并根据教学探索给出了相关的学习场景、过程的初步描述。     

三步转译编程教学法学习评价方案构想

三步转译是问题解决的一般办法在信息科技领域中的具体映射,三步转译编程教学法是学生使用编程手段解决问题的一种教学样式。本文依据信息科技学科核心素养和逆向教学设计理论开展评价设计,侧重关注学生的外显行为表现,构建了学习评价框架并开发相应的学习评价工具,最后给出了学习评价实施可能的操作路径,以促进学生问题解决能力的发展。     

导向深度学习的信息科技问题解决教学实践

高中信息技术新课标提倡在问题解决过程中提升学生信息素养.在"双新"课程改革的推进中,信息科技学习停留在表面、表象、表层的"三表"投入现象依然普遍存在.在研究深度学习和问题解决教学基础上,本文提出了问题解决教学促进深度学习应体现从"三表"走向"三深"的内涵,基于学科、学生和知识三个基点,明确了学科从碎片到结构、学生从离身...     

TRIZ理论中的发明问题解决算法——ARIZ

用于系统化创新的发明问题解决理论TRIZ包含了许多发明问题解决工具,如矛盾矩阵、创新原理、技术系统进化法则、发明问题标准解法以及发明问题解决算法ARIZ等。按照TRIZ对发明问题的五级分类,一般较为简单的一到三级发明问题运用创新原理或者发明问题标准解法就可以解决,而那些复杂的非标准发明问题,如四、五级的问题,往往需要应用发明问题解决算法 ARIZ 做系统的分析和求解。ARIZ(Algorithm　for　Inventive-Problem　Solving)——发明问题解决算法,是 TRIZ 理论中一个主要的分析问题、解决问题的方法,其目标是为了解决问题的…     

“算法”驱动：由“问题”到“计算思维”

计算思维是面向学生未来发展的核心素养之一。这种思维能力,会帮助学生推进各学科的学习,能帮助学生获得适应他们终身发展所需的知识与能力。作者提出,教师要想在信息科技课堂上有效培养和提高学生的计算思维能力,可以以“算法”为驱动,将逻辑思路教清,将方法技巧教实,将活动过程教活,真正实现学科育人。     

“问题教学法”的实践与思考

本文从中职学校计算机专业课程教学的目标出发,结合作者教学实际,阐述了问题教学法在中职计算机课程教学中的应用,明确“问题教学法”可以调动学生的积极性,使学生在学习中处于主体地位,归纳了实施过程中存在的一些问题.     

复杂问题解决：算法学习的价值追求——以《花朵缤纷》一课为例

作者以《花朵缤纷》一课为例,将算法学习贯穿于复杂问题求解的过程中,阐述了在算法学习中遇到复杂问题时,如何分析问题,如何找到解决问题的路径,了解解决复杂问题的基本范式,进而促进学生在学习中解决复杂问题,并进行知识迁移解决同类问题。     

算法思维可视化：促进儿童的编程概念转变——以《初识变量》一课为例

本文以“初识变量”一课的教学为例,依托形象化的算法选择、直观化的算法描述、支架化的算法实现进行教学设计,旨在将算法思维的进阶可视化,帮助学生理解算法思想,促进编程概念转变。     

走近算法——从三道题目看问题求解

对于崇尚程序的人来说,“算法”是一个神圣的词语,它与数学、程序设计紧密相关。另一个和算法密切相关的词是问题求解(Problem Solving),市面上已经有一些书籍把它作为标题的一部分——尽管这些书和讨论Java／C#的书籍相比是沧海一粟。     

基于差分服务的贪婪流问题解决算法

贪婪流问题是网络拥塞控制范畴的问题，泛指不遵从标准TCP拥塞控制机制的流。贪婪流给网络带来不公平性。提出了一种新的甄别算法，通过对目标流发送窗口随分组丢弃变化关系的分析，对不合规范的流进行检测。算法采用定长列表结构，具有实现简单、扩展性强的特点，提出了一种基于差分服务模式的体系结构，对传统Internet服务哲学进行了扩展，从根本上支持新型流式应用，实现了端到端的流量监管功能。     

从C编程到C#控制台编程及窗体编程的教学实践研究

程序设计的发展与计算机语言的发展是相辅相成的,过程化编程是面向对象编程的基础,历史上程序设计经历了无数里程碑的跨越!以计算机语言为例,C家族就经历了C、C++、C#的发展演变。本文从教学的角度探讨从C语言编程跨越到C#控制台编程、再从C#控制台编程跨越到C#的Windows窗体编程。选择较优路径,采用比较教学法实现了轻松自然的过渡和跨越!本文对《C#程序设计》课程教学确有实用价值。     

浅析解决装箱问题的三种启发式算法

装箱问题是许多实际工程优化问题的基础。文章提出了解决装箱问题的三种启发式算法，并对它们进行比较分析，分析表明它们对解决装箱问题有不同程度的可行性。     

基于情境学习的“信息分析”问题解决教学理论与实践

伴随计算技术的发展,信息分析已经成为情报学的核心课程.本文旨在培养学生的问题解决创新能力为目标,在建构主义理论基础上,提出了信息分析的问题情境设计原则与问题引导性教学环节设计的基本思路,进而阐述了在上述教改思路指导下所取得的具体教学实践效果.     

C++编程中遇到的若干问题及解决之策

C++编程的学习对于一些初学者来说,会遇到许多细小技巧上的问题,严重阻碍了教师的授课,学生的深入学习。本文分析了常见的编程错误,然后主要从一些常见的错误现象进行论述并提出一些看法。全文基本上立足于C++编程学习遇到的问题,提出相应的解决之策,给C++编程的初学者遇到问题时提供一定的参考。     

基于剪枝算法解决多处理机调度问题的算法研究

针对当前算法求解多处理机调度问题的不足,从剪枝策略的角度提出了一种笨人算法。笨人算法的思路是：不断排除最差解,直到剩下唯一解。这种剪枝算法至少保证当前的选择不是最差的,并且对计算过程的最大复杂度作了一个估计。经过实验分析,对于◢N×N◣的MSP,多数情况下,笨人算法比贪心算法、遗传算法、差分进化算法的表现更为稳定和优秀,是一种有效的算法,也为相关问题的研究提供了一种新的思路。     

高级语言程序设计实施问题教学法的研究与实践

文章论述了问题教学法的特点、意义及在实践中的应用。以“C＋＋”为例介绍了在计算机高级语言程序设计课程教学过程中实施问题教学法的一些具体做法。实践表明，运用问题教学法不仅提高了“C＋＋”的教学效果．而且培养了学生分析问题和解决问题的实际能力。     

基于问题视角的小学图形化编程教学实践与思考——以《花朵缤纷》一课为例

江苏省义务教育信息技术课程纲要(2017年修订)(以下简称纲要)中指出,培养以学习为中心的教与学关系,在问题解决过程中提升学生的信息素养.而信息技术课程学习方式从知识技能学习转向解决问题能力发展.下面,笔者以苏科版五年级信息技术第六课《花朵缤纷》为例,谈谈在小学图形化编程教学中如何培养学生用信息技术学科思维解决问题...     

解决车辆路径问题的混合模拟退火算法

构造了车辆路径问题的双目标数学模型,据此提出了混合模拟退火算法.该算法主要将模拟退火算法和2-opt优化算法有机地融合,从而使混合后的算法不但具有这两种算法的优点,而且还克服了他们相应的缺点.针对车辆路径问题,重点阐述了混合模拟退火算法的设计思路.实验结果表明,混合模拟退火算法不仅可以取得很好的计算结果,而且还具有收敛速度快等优点.     

一个解决高校排课问题的演化算法

针对当前高校存在的排课效率低下问题,有必要采用一种有效的算法结合计算机实现自动排课。文中在比较各种不同算法的基础上,提出了一种使用局部杂交算子的演化算法。该算法采用矩阵编码方案,通过惩罚函数满足排课表问题的多重约束条件。模拟实验证明,该算法可有效地解决高校排课问题。