英国教师数字素养提升的政策与启示

在数字化变革背景下,英国联邦政府和教育部非常重视教师数字素养的培养,并致力于促进教育数字化转型。他们认识到教师是教育信息化发展的核心资源和关键力量,而教师的数字素养是实现数字化转型和创新的关键,因而采取了一系列政策和措施以推进教师数字素养的提升。本文研究英国教师数字素养框架、构成要素及培育路径,探明其共有特征及内蕴价值,以期为我国教师数字素养与技能的提升和教育的数字化转型提供参考。     

韩国教师数字能力提升政策分析及启示

随着信息与通信技术的不断发展以及为了适应教育数字化转型的迫切需要,提高教师数字化教学能力逐渐成为各国教育界关注的焦点。韩国高度重视教育信息化发展并将其作为国家战略。2023年以来韩国颁布了《2023年教育信息化实施方案》及《基于数字的教育创新方案》,旨在推动韩国教育向数字化转型发展。为了实现这一目标,韩国在2023年教育工作计划和教师培训计划中明确提出了提升教师数字化能力的要求。这些政策和策略的实施旨在引导教师适应教育数字化转型的发展趋势。值得注意的是,韩国教师ICT发展指数处于世界先进水平。所以,研究韩国的经验可以为我国教师数字素养发展提供启示和借鉴。     

教师数字素养：教育数字化转型背景下的教师发展重点

近期,教育部正式发布《教师数字素养》行业标准,为教育数字化转型背景下的教师素养发展提供了指导方向。该标准给出了教师数字素养框架,规定了数字化意识、数字技术知识与技能、数字化应用、数字社会责任,以及专业发展五个维度的要求,为各级各类教育管理部门、教育机构在发展教师数字素养方面提供了有力支持,有助于全面推进高质量教师队伍建设。     

如何看待数字化转型视角下的教师数字素养提升

推进教育数字化成为建设数字中国、教育强国的重要任务,教师作为落实教育数字化战略行动的关键资源,对教育理念、教学模式和评价方式,以及教育生态变革都将产生重要影响。面对教育数字化转型的关键期,作者对《教师数字素养》行业标准进行了解读分析,为面向未来教育的教师数字素养提升发展路径提供了借鉴和思路。     

德国中小学数字素养的框架和实施路径与启示

德国联邦政府和州政府召开的教育委员长会上都会发表题为《数字世界里的教育》的报告,提出要培养出能够适应“数字世界教育规划”、具有较强约束力和分析反思能力的学生。德国联邦政府与州政府都在积极推动建立“数字集成课程”项目,并投入大量资金用于建设相关基础设施,以支持数字素养教育的开展。从数字素养学习到学校的具体实践,德国已经形成了一套非常成熟的数字素养教育体系。本文主要分析了德国中小学数字素养的框架和实践,以期为中国中小学生数字素养的培养提供有益的经验。     

教师信息素养与专业化发展

<国家教育事业发展"十一五"规划纲要>指出:"加快普及信息技术教育,全面提高教师和学生运用信息技术的能力,实现信息技术与教育教学的有机结合."信息素养成为了教师专业化发展的强大助推器.     

面向教师数字素养提升的项目化研修区域实践

在教育数字化背景下,提升教师数字素养成为教育领域的关键任务。本文以江苏省昆山市教师发展中心的项目化研修实践案例为基础,从数字素养提升实践框架、数字素养提升人才生态链和数字素养提升一体化模式三个方面探讨了通过项目化研修提升教师数字素养的有效路径。     

教育数字化转型背景下高校教师数字素养培育路径探析

本文在梳理国际国内数字素养发展与研究历程的基础上,着重分析了我国教育部2023年发布的《教师数字素养》标准,解析其关于数字素养内涵和框架的界定,并提出了高校教师数字素养培育的具体实施路径,以进一步推进教师数字素养框架的落地。     

信息技术教育与教师素养

从当今社会发展的趋势来看，信息技术教育已严然成为中小学教育中不可获缺的必修课程，那面对那么多投入到信息技术教学的新老教师来讲，我们在信息技术的教育上应该具有哪些不同于往常的信息素养呢？本文从分析现有的社会需求出发，提出对教师素养的新要求，理论联系实际，帮助教师素养的形成和提升。     

论教师的信息素养及其培养

随着教育信息化在全国范围的开展和普及，各省、市都在积极地组织相关的征文、赛课和其他活动，以展示本地区的成果，推进本地区教育信息化的发展。为了便于各省、市相互交流经验，实现资源共享，本刊从本期起专辟“省市论文撷英”栏目，集中展示各省、市教育信息化方面的优秀论文。     

人工智能时代教师的人文素养:必要与路径

本文首先分析了人工智能时代教师专业发展中存在的问题,并结合相关的研究成果,对人工智能时代教师的人文素养做出了界定,提出了教师的人文素养对人工智能时代教师专业发展的重要价值。最后,文章从转变观念、体系推进、多方支持和教师自主发展四大方面给出了人工智能时代教师人文素养提高的新途径,以期为人工智能时代教师素养管理体系的建立和教育学科发展提供借鉴。     

信息素养与教师的专业成长

现在大家对“终身学习”这个名词已耳熟能详,但依靠传统的手段来实现终身学习显得非常困难。如目前的教师继续教育,大多是灌输式的教育方式,培训者和被培训者之间缺乏有效的互动。教师和学生一样,个体性很强,不可能每一个教师成长的方式都一样,而网络就能够实现教师个性化的学习要求。虽然信息技术本身不能自然而然地引发教育的革命,但它却是目前新课程改革不可或缺的重要条件。信息技术已经成为营造新型学习文化的强有力的催化剂。     

浅谈中等职业学校教师专业素养

我国职业教育的发展,深受国外职业教育发展的影响,例如“以服务为宗旨、以就业为导向”,在国外已经经历过。国外职业教育的今天也许就是我国职业教育的明天。本文依据国外职业教育的发展趋势,对我国职业学校教师应具备什么样的专业素养这个问题作粗浅的探讨。     

从文化角度谈教师信息素养的提升

教师的信息素养不仅是一种技能要求,更是一种文化的体现。从文化角度审视教师信息素养的提升,有助于教师深入理解信息素养的内涵,有利于教师主动提高自身信息素养水平,有益于教师多方面实现自身的专业发展。     

从“信息素养”到“数字素养与技能”的演变——信息科技课程素养的理解与实践

本文对课程素养从“信息素养”到“数字素养与技能”的演变进行了深入剖析,讨论了“信息素养”和“数字素养与技能”的联系,分析了“数字素养与技能”在课程中的表现,提出了课程素养指引“数字素养与技能”提升的实践三策略。     

从“信息素养”到“数字素养”：课程核心素养如何理解

“信息素养”这个概念在《普通高中信息技术课程标准（2003年版）》中首次作为课程目标被提出,而在《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》中则提出了“数字素养与技能”的概念。本文通过对“信息素养”“数字素养”的辩析,来明确二者的内涵以及与课程核心素养的关系,以期为正确理解信息科技课程的性质、目标,开展信息科技课程的教学清除障碍。     

信息化时代中学英语教师教育技术素养培训刍议

现代教育技术对中学英语教学带来巨大冲击,中学英语教师的教育技术素养成为信息时代改革英语教学、提高英语教学质量的重要因素之一。阐述了中学英语教师开展教育技术培训的必要性,分析了英语教师应具备的教育技术素养,在此基础上提出了英语教师教育技术培训策略及培训内容。     

世界各国媒介素养教育的发展及启示

媒体技术的发展为我们构建了立体化的信息传播环境,在错综复杂的信息传播过程中,一般公民的基本信息获取及辨识能力成为社会关注的要点。世界各国在媒介素养的培养过程中构建了不同的教育体系,为我们研究和探索适合本土化的教育提供了有效的借鉴策略。     

提高教师的信息素养，推进信息化教育

2000年10月,教育部召开的全国中小学信息技术教育工作会议提出,用5至10年左右的时间,在全国中小学基本普及信息技术教育,全面实施“校校通”工程,努力实现基础教育的跨跃式发展。信息化教育时代扑面而来,它必将对现有的教学形式、教育思想产生深远的影响,我们必须迅速提高广大学科教师的信息素养,