编程教学中学生自然语言表达的三种场景——以“搭建小型物联系统”单元为例

本文提出,编程教学中的自然语言表达是指让学生在初中信息科技编程内容学习过程中,能够基于自己的理解,尝试组织语言来对问题、知识进行相关表述或陈述,以促进对问题的理解。这类自然语言的表达,不仅涉及三步转译编程的第一步“真实问题转化到自然语言文本”,还涉及内隐的思维发展外显为可观察的行为,这对促进学生问题解决能力发展的影响更为直接。     

三步转译编程教学法学习评价方案构想

三步转译是问题解决的一般办法在信息科技领域中的具体映射,三步转译编程教学法是学生使用编程手段解决问题的一种教学样式。本文依据信息科技学科核心素养和逆向教学设计理论开展评价设计,侧重关注学生的外显行为表现,构建了学习评价框架并开发相应的学习评价工具,最后给出了学习评价实施可能的操作路径,以促进学生问题解决能力的发展。     

基于普通相机拍摄的360°校园虚拟实境漫游实践

基于真实场景的虚拟漫游技术不仅可以在2D基础上实现3D,而且可以获得实境漫游的体验。作者利用普通相机进行拍摄,经过拼接融合得到全景图,再基于flash cs5编写代码,最终得到低成本、高质量的漫游系统,能够对校园进行360°游览。     

浅谈综合实践活动中的安全保障策略的实施——以山东大学附属中学为例

综合实践活动是现代教育中的个性内容、体验内容和反思内容,主要包括研究性学习、劳动技术教育、社区服务、社会实践四个部分。开展综合实践活动旨在让学生联系社会实际,通过亲身体验进行学习,积累和丰富直接经验,培养创新精神、实践能力和终身学习的能力。从本质上而言,综合实践活动属于＂活动课程＂范畴,它强调从实践活动中、从实际行动中去学习。它具有综合性、实践性、开放性、生成性、自主性五个特点。     

从算法、思维到问题解决实践——三步转译编程教学法引发的思考

本文从《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》的再学习、再思考出发,针对信息科技在基础教育中的作用与价值,提出了课程性质再认识的“三个统一”,针对课程目标、内容、教学过程提出“三个不局限”,并以信息科技面对生活中的问题解决为核心,抓住语言促进思维这个关键,在已有实践的基础上对三步转译编程教学法进行了思考。     

初中三步转译编程教学法框架构想

本文根据当今我国社会发展的需要、信息科技学科发展的趋势和学生认知心理的规律,针对课程标准对信息科技领域问题解决能力的要求,通过对数据、程序、算法等本质学习,把握住“编程本质就是翻译”这个关键,在已有实践的基础上提出了从需求辨析、逻辑梳理到代码实现的初中三步转译编程教学法框架,并根据教学探索给出了相关的学习场景、过程的初步描述。     

丰富生活体验 震撼学生心灵

体验是在实践中亲身经历以认识周围事物的活动，它必须以实践活动为基础，又是实践活动的升华。体验作为一种“身临其境”的心智活动，使学习进入了生命领域。鲁洁教授在《德育新论》中指出：“德育过程涉及体验……一个完整的德育过程应该是受教育者的认知活动和体验活动与实践活动的结合。”     

用模拟蓝牙键盘的方式远程采集实验数据

《中小学综合实践活动课程指导纲要》的附件中提供了一个活动范例,名称为《用计算机做科学实验》。活动内容是借助计算机程序获取传感器实时采集的信息,并把这些信息记录在数据库中,然后对数据进行二次分析,验证假设甚至发现新的规律。通过这一活动让学生体验大数据时代的研究方法,提高探究真实问题、发现新规律的能力。     

电子纺织品项目在创客教育中的应用探究

项目化学习强调以跨学科知识为载体,以学生活动为中心,以问题情境为桥梁,在真实的实践活动中培养学生的创客素养。笔者所在学校在创客教育中开展的电子纺织品项目化的学习,帮助学生构建可穿戴开源硬件知识体系,助力学生体验、经历真实的创客问题解决过程,引导和帮助学生形成具有审美情趣、劳动意识和社会责任担当的情感态度与价值观。电子纺织品项目利用可穿戴技术的控制板为载体,将传感、通信等技术应用在纺织品上,将科学、数学、美术等多门学科结合起来,探究数字媒体的制造过程和设计原理。教师作为项目过程的参与者,帮助学生理解可穿戴技术与现实生活之间的关系,引导学生从生活中发现学习的意义。     

听说训练不能削弱——高考英语测试方向探讨

新一轮课程改革正在一步步深化,改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授,忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向,强调培养学生的学习兴趣,自主的学习,倡导体验、实践、参与、合作及交流的学习方式,发展学生综合运用语言的能力。在学习英语的过程中,听     

理想很丰满现实尚骨感智能家居初体验

走向智能,总要迈出第一步,本期我们将带您进入智能家居建设的实战环节。带您了解BroadlinkSP2智能插座与RM2智能遥控的安装和使用过程,真实体验这智能家居的基础级装备。     

《微型计算机》邀您论道长城显示器活动揭秘

在本次“论道长城显示器”的活动中，《微型计算机》读者就他们自己对显示器及长城显示器在设计、功能、应用等方面，分享了各自的体验经验及观点，为长城显示器日后研发下一步产品提供了最真实的用户数据和有益的建议。     

STEM教育视野下综合实践活动课程校本化实践

STEM教育强调通过基于项目的学习,灵活应用跨学科的知识进行探究和工程设计,利用团队合作解决学生真实面对的问题,让学生具备综合性的素养和能力,培养合适未来社会发展需要的创新型人才。而综合实践课程具有实践性、探究性、开放性、自主性、生成性的特点,将STEM教育的理念融入综合实践活动课程中,将有助于学生创新精神、实践能力与解决实际问题能力的发展。下面,笔者以所在学校综合实践活动课程校本化的实践为例,谈谈如何在STEM教育视野下实施综合实践活动课程校本化。     

任务驱动与情境认知学习理论在《软件工程》课程教学改革中的探索

根据《软件工程》课程理论知识较多的特点以及加强其与实践教学联系的需要,采取任务驱动和情境认知学习理论指导课程教学,设定一些特定的完整、真实的问题情境,促使学生产生学习的需要,并体验学习共同体中成员间的互动、交流,从而促进学生对课程理论知识的深入理解和综合运用。     

基于网络环境的英语研究性学习

研究性学习是指学生在教师指导下，从自然、社会、生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。目的是为了改变传统的被动接受式的学习方式，让学生学会学习。网络环境下的高中英语研究性学习就是这样一种注重学习过程的自我体验和自我探究、培养学生创新精神和实践能力的教学创新。研究性学习倡导提升英语教育中的人文性、综合性、信息度；把英语教学与社会生活、实践体验等紧密结合起来。     

简析小学综合实践活动教学开展策略

综合实践活动课程教学中,教师需要有贴近意识,针对教学实际需要,贴近学生学习体验,精选综合实践活动内容、投放活动目标、启动活动方案、搜集活动素材,都能够形成崭新教学成长点。学科教学离不开反思,教师需要在教学实践过程中建立反思意识,对所有教学行为展开深度检讨,这样才能获得更多教学启迪,矫正不合规的教学行为,以提升教学实效性,赢得教学先机。鉴于此,本文对小学综合实践活动教学开展策略进行了探索。     

创新教育新模式初探——研究性学习与创新实践活动和高中化学整合研究结题报告

本课题采用“行动研究法”开展研究,在研究性学习、科技创新实践活动和高中化学教学的整合中,进行分层次的、显性与隐性相结合的基本科学方法教育。在实践的基础上创造性地提出了:在基础教育课程新体系中,研究性学习和各学科教学是相互补充、相互促进的;研究性学习和科技创新实践活动是实施全面科技素质教育的重要手段;从参与活动的对象、研究的内容和结果来看,可分为三个层次;突出科学本质,让学生在探究中体验科学研究的全过程,学习科学研究的基本要素,掌握科学研究的基本方法,形成科学研究的基本能力,是研究性学习课程、科技创新实践活动和化学学科学习的共同目标,是促进研究性学习顺利、有效、高质量进行的关键之所在。构建了以“一培养、两转变、三提高”为特征的多维化学创新教育模式。     

基于LBS的移动增强实境浏览器

目前的手机导航方式多局限于平面图文,为使用户获得更直观、立体和真实的导航体验,提出一种基于 Android 智能手机传感模块的增强实境浏览器。考虑到户外场景与导航图文的虚实融合,设计基于手机GPS信息和姿态角的惯性跟踪注册方法,并通过图像复合变换实现动态渲染。针对网络地图获取的GPS数值偏差较大的问题,选择实地采集经纬度信息,利用方差均值化提高采集数据的稳定性。校园内测试结果证明了该浏览器的实用性和可行性。     

虚拟博物馆建设的关键技术研究

虚拟博物馆能够给用户带来更好的实境体验感,能进一步促进文化的传播和交流.对虚拟博物馆建设中虚拟场景的创建、碰撞检测算法、自动漫游路径规划算法等关键技术进行了讨论,并对未来的研究重点进行了展望.     

综合实践活动校本化实施策略（二）综合实践活动内容开发过程中的偏差与纠正策略

综合实践活动没有传统的教材为依托,需要教师根据学生的需要、根据社区环境特点,密切联系学生的生活实际、社会实际,开发课程内容。在综合实践活动内容开发的过程中,一方面要围绕学生与自然的关系、学生与社会的关系、学生与自我的关系三条线索进行;另一方面,要对综合实践活动涉及的四种主要活动类型,如主题探究活动、社会体验学习、项目与应用设计活动、参观与考察活动进