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课程介绍目前我国创客教育开展相对较好的学校以小学和初中学校居多,而高中学校所占比例较少,特别是以普惠式课程的教学方式来开展创客教育的高中学校,更是少之又少。创客课程惠及全体学生是我校创客教育发展的方向。我校已具备普惠式创客课程实施的软、硬件环境:建成了六间独立功能的创客教学空间,打造了创客课程资源平台和创客网络学习空间,学校创客课程研发团队探索出了一套基于STEAM理念的“三阶十环”高中创客普惠课程体系。 相似文献
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黄伟 《中国信息技术教育》2022,(9):55-56
当前,小学信息技术课程与教学在不断发展之中,创客教育又是方兴未艾的新热点,如何将创客教育理念落实到小学信息技术课程中,借此实现创客教育与信息技术教学变革的双赢?本文以小学信息技术教学中的项目式学习及作品实物创作为例,列举了一些做法,希望能为小学信息技术教学中如何开展创客教育提供一些参考. 相似文献
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《Linux操作系统》是西安思源学院网络工程专业的专业方向课,本课程结合项目驱动进行案例式教学,整个教学过程突出以学生为中心的思想,并建立了“思政+知识+能力”的科学、客观、公正的基于过程化管理的教学效果评价体系。实现了创新与实践的有机结合,提高了学生主动实践、终身学习的能力。该文主要介绍了基于项目式教学的创客教育理念在该课程改革中的应用。 相似文献
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卞海红 《数字社区&智能家居》2021,(9)
新时代下随着创客运动的不断推广信息技术不断提高,创客教育与STEM理念应运而生。为了完善创客教育的教学手段丰富创客教育的教学内涵,先进的信息技术与STEM理念开始不断应用创客教育中。近年来越来越多的教学工作者开始关注创客教育与STEM理念并提出将两者结合,使学生能在“玩创新”和自主探究的过程中同时提升创造能力和STEM综合素养。为了将两者有效结合,本文首先界定STEM教育理念与创客教育课程模式,分析创客教育的研究现状及主要存在的问题,其次结合STEM教育的特点,对创客课程设置的理念、目标以及策略进行了阐述[7],最后建构了基于STEM教育理念的创客实践模式。 相似文献
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学习支架可在促进学生思维发展、培养学生创新精神、提高学生学习能力等方面对创客教育提供有效帮助.本研究阐明了学习支架的相关理论基础,对相关概念进行了界定,并以某小学创客校本课程中《3D打印》一课为例,分析了教学过程中各环节适用的支架类型以及支架的设计目的和应用形式,探究支架式教学在创客校本课程中应用的有效机制.最后作者针... 相似文献
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焦建利 《中国信息技术教育》2021,(1)
作为教师,一直都面临着评估和评价学生学习的问题.通常,教师习惯于对学生作业进行评分,并给出书面考试或测验.但是,在教授创客课程/项目的时候,学生学习的评价和评估则变成了创客课程和教学面临的诸多难题之一.这里,推荐一些在对创客课程/项目进行打分的时候,教师可以考虑采用的定性和定量评估方法. 相似文献
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近年来随着创客教育在国内各地遍地开花,创客教育的发展势头越来越猛烈.有关创客教育的课程开发层出不穷,开源机器人、图形化编程语言、陶艺与纸艺等创客课程对于推进基础教育教学、改革创新人才培养模式具有重要作用.但是将3D技术应用于基础教育培养创新型人才的3D建模创客课程相对缺失,适用于中小学生的3D建模创客课程开发还存在一定... 相似文献
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刘全 《中国信息技术教育》2021,(1):72-74
本文以湛江一中培才学校创客教育为例,研究了以问题导学为模式的中学创客教育的实施过程,分析了导学案中所设置的问题的相关特性.导学案贯穿学生学习的始终,包括情境引入、自主学习、合作探究、总结与评价等内容.对学生的评价其实就是对创客素养达成情况的评价,是多层面的,可以分为精神层面、能力层面及实践层面. 相似文献
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邹月卫 《中国信息技术教育》2023,(1):68-70
STEAM教育是21世纪提出的培养创新人才的新的教学理念,强调场景式问题研究、跨学科学习,通过实践活动提升综合运用知识解决问题的能力。在探索基础教育科技活动对人才培养的问题中,研究运用STEAM教育理念指导科技活动意义尤为凸显。本文对STEAM教育和创客活动进行概念界定,提出基于STEAM教育理念的创客产品开发教学设计,并以《智能垃圾桶》为例进行具体的产品开发创客教学活动设计。 相似文献
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秦晓兰 《中国信息技术教育》2023,(12):60-62
本文论述了在创客教育中落地跨学科学习要避免“学科拼盘”“网络搜索”等误区,并结合创客社团教学实践,提出了在创客教育中促进跨学科学习行之有效的做法,以期为广大一线教师提供参考。 相似文献
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面向创新型工科人才培养的时代需求,针对物联网技术与各类产业发展深度融合的现状,江苏大学计算机学院于2018年初创建了“CPS技术与创客实践”新工科实训课程。本课程以Arduino开发技术和物联网云实验(含C#客户端开发)为基础训练环节,构建了创新知识基础,并以自主创新开发的团队创客实践,提升学生的创新工程能力,希望通过课程的实施来推进低年级本科生大规模参与创新活动。 相似文献
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张又予 《中国信息技术教育》2022,(10):75-77
创新创造能力是21世纪"4C核心能力"未来人才培养中的一部分,而创客课程中"创造"的属性能为培养学生创新创造能力提供合适的平台.当前,中小学的创客课程多以手工课、技术课的形式开展,对"创新创造能力"的培养还缺乏较高的关注度.鉴于此,本文以设计思维为切入点,搭建聚焦创新创造能力培养的问题导向学习课程,设计开发并实施了"智... 相似文献
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在目前的国家建设中,经济的发展需要大量专业人才的支持.推动创新型人才的培养,是目前高校教育的主要目标,也是适应社会需求的发展方向.用人单位对毕业生的要求越来越高,他们更注重学生的动手和实践能力.但是目前的课程教学中的存在的弊端使得学生只能有较少的机会参与实践,甚至只能在底层技术中重复的学习,硬件设备上的不足也严重的抑制了学生们创造力的培养.因此,本文将会基于Arduino设计的计算机网络课程实验的实施来帮助推动专业与实践的结合.目前实施的效果表明,基于创客教育环境下的实验设计有利于加强学生们对自身专业的认知,对于促进创新范围有较明显的想过,也体现了创科学教育的实践价值. 相似文献
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如何将创客教育更好地融入学校教育当中,不但是时代发展的要求,同时也是国内目前单一人才培养模式的有效补充。基于此,文章依托课题研究,对高中信息技术教学中渗透创客教育的课堂实践进行了梳理,分析如何将创客教育理念引入到高中信息技术教学过程中,提高创客教育融入至高中信息技术课堂的有效性。 相似文献