初中三步转译编程教学法框架构想

本文根据当今我国社会发展的需要、信息科技学科发展的趋势和学生认知心理的规律,针对课程标准对信息科技领域问题解决能力的要求,通过对数据、程序、算法等本质学习,把握住“编程本质就是翻译”这个关键,在已有实践的基础上提出了从需求辨析、逻辑梳理到代码实现的初中三步转译编程教学法框架,并根据教学探索给出了相关的学习场景、过程的初步描述。     

从算法、思维到问题解决实践——三步转译编程教学法引发的思考

本文从《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》的再学习、再思考出发,针对信息科技在基础教育中的作用与价值,提出了课程性质再认识的“三个统一”,针对课程目标、内容、教学过程提出“三个不局限”,并以信息科技面对生活中的问题解决为核心,抓住语言促进思维这个关键,在已有实践的基础上对三步转译编程教学法进行了思考。     

项目式学习在初中信息科技编程教学的实践研究

项目式学习是一种研究性学习方式,学生通过项目式学习可以了解现实社会的问题,认识和探索各类不同的难题,并将书本认知和社会实践相结合,做中学,学中做,在这个过程中领会到更深刻的知识和技能。针对在初中信息科技编程教学中如何开展项目式学习这个问题,本文以《创意编程教学——游戏“超级玛丽”的制作》一课为例,阐述了在编程教学中,如何运用项目式学习进行设计和开展教学,并总结出项目式学习在初中信息科技编程教学中的实施策略。     

基于Learnsite平台实施项目化学习的探索——以Python编程“猜数字”为例

项目化学习是信息科技学科中主要的学习方式之一,《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》的落地,对项目化学习的实施也提出了新的要求。本文围绕项目化学习的研究探索,从培养学科核心素养出发,将信息科技学习平台引入到项目化学习当中,助力项目化学习的开展与实施,帮助教师与学生将目光聚焦在教与学上,并以实际的教学案例加以阐述。     

体验学习圈理论下小学图形化编程课的实践探索

作者以库伦的“体验学习圈”为理论依据,借助五年级图形化编程课,分别以体验学习的四个环节作为教学起点,从一系列教学实践中归纳了经验主导型、纠错反思型、概念原理型以及问题解决型四类体验式教学实施路径,并对以上教学实践探索进行了分析与思考。     

中小学信息技术编程教学衔接实践研究——以借助Scraino学习代码编程为例

随着国内对小学编程教育的重视程度不断提升,图形化编程知识陆续出现在小学信息技术课中。作者提出如何把学生在小学段已学会的图形化编程知识迁移到初中段的代码编程学习中,是值得研究的问题。本文利用Scraino编写Python的典型案例探索寻求一种弱化语言本身、强调编程思维和算法学习的方法,以期能够实现小学段和初中段信息技术教学的有效衔接。     

学习编程基本的24条守则

1．不要看到别人的回复第一句话就说：给个代码吧!你应该想想为什么。当你自己想出来再参考别人的提示。你就知道自己和别人思路的差异。     

编程技巧在C语言学习中的应用

在许多应用软件运行时都带有命令行参数,这些命令行参数在C语言编写的程序中也可以实现,灵活地运用命令行参数进行处理可以有效地提高程序的运行效率,收到事半功倍的效果。详细分析了C语言编程技巧在C语言学习中的应用。     

基于微信小程序的编程学习平台的开发

随着网络与通信技术的发展,智能终端设备改变了传统的教学模式,将智能终端设备与教育相结合的学习方式越来越受到师生的欢迎。《编程语言》是计算机专业的基础课程,贯穿于整个计算机专业的教学过程中,对整个专业的学习起到至关重要的作用,所以,通过开发一个基于微信小程序的闯关式编程学习平台,可以实现学生随时随地学习的目的,不仅能够提高学生对于《编程语言》的学习兴趣,使学习富有创意,而且易于激起学生的探索愿望,提高了学习的趣味性与竞性。本平台地开发对于计算机专业的学生以及编程爱好者的学习都具有一定的应用价值。     

基于可视化编程的初中生计算思维培养策略

文章在对计算思维培养的背景进行梳理的基础上,阐明了如何理解面向初中生的计算思维,并提出构建基于可视化编程的初中生计算思维培养策略的三大原则,最后指出面向初中计算思维的培养应重点关注的方面。     

基于项目学习的《网络编程》课程教学改革研究

项目学习可以有效地培养大学生科技创新的精神、团队协作能力及综合利用学科相关知识解决实际问题的能力。我校在《网络编程》课程中实施的项目教学取得了不错的教学效果,但同时也存在一些问题,分析这些问题并提出改进的教学设想和建议,对于计算机编程类课程的教学改革有很好的启发意义。     

基于项目学习的图形化编程教学设计与实施研究

作者将项目学习与图形化编程教学相结合,辅之以“4P”学习法的相关原则,完成了基于项目学习的图形化编程教学设计框架,并以此为依据,结合具体的学生特征、教学内容、教学目标,在北京市某中学进行教学实践,以期为信息科技教师在编程课程中的教学设计与实施提供新的思路。     

基于基因表达式编程的推进学习算法

为进一步改善传统遗传算法在函数发现应用上的搜索能力,提高算法的收敛速度和精度,文中提出了GEPAda-Boost算法。该算法在推进学习AdaBoost算法框架下,利用具有强大函数发现能力的基因表达式编程GEP作为每次迭代过程中的弱学习器,同时引入含分布因子的适应度函数在迭代中筛选出最优假设,最后通过投票策略组合多轮最优假设产生算法结果。丰富的实验结果表明新算法对权重计算和概率分布产生了积极的影响,与朴素GEP算法和GPBoosting算法对比分析发现该算法能分别提升16.7%和40.8%的精度。     

C语言学习及编程技巧应用的有效分析

C语言作为一种应用广泛且功能强大的编程语言,是当前诸多高校理工类的必修课,由此可知其重要性.C语言不仅有汇编语言的特点,而且还融合了高级编程语言,当前市面上的诸多软件均基于C语言平台而产生,因此,高校可谓"不遗余力"的开展C语言教学.但基于近些年实际教学效果而言,往往不佳,针对此情况,本文特作了初步分析,且基于C语言编程技巧,指出实际改善策略.     

什么时候学习编程都不晚

一位职于Pulse的Android工程师Jean Hsu。近日写了一篇“It’s Not Too Late to Learn How to Code”的文章。提到了她自己在学习编程过程中的艰辛与收获。她强调：心动不如行动,要将想法实现化。并总结了如下3点提醒：     

混合学习在“网页编程基础”课程教学中的应用

针对当代学生对网络和网页的知识越来越丰富,传统的课程教学方式不能满足学生要求的问题,本文将混合教学模式应用到网页课程教学设计中,提出一种以学生在线学习为主,结合课堂教学和网络答疑,并采用让学生分组完成项目的教学评价方法,取得了较好教学效果。     

移动学习评价研究

移动学习评价可以分为移动学习课程评价和移动学习教学评价,本文分析了两者的关系,参照网络课程评价和网络课程评价标准相关成果,总结了移动学习评价的特点,提出了移动学习评价指标体系和评价标准要求,以及构建流程。     

通过CVAVR编程向导学习AVR单片机

AVR单片机的寄存器比51系列单片机要多,没有经验的初学者面对大量必须要设置的寄存器往往是一头雾水,而CVAVR编程软件除了具有位操作功能外,还有代码生成准确率极高的编程向导,根据设计者的要求,可以自动生成代码。本文通过CVAVR软件编程向导来学习AVR单片机的IO端口、定时器、中断和ADC转换及USART串口的使用,编程调试采用CVAVR+AVR编程、STUDIO4和JTAG ICE硬件仿真模式。     

项目式学习架起编程教学和计算思维的桥梁

在中小学信息技术编程教学中,如何结合项目式学习培养学生的计算思维,是一个值得探索和实践的课题。本文作者以《冰上舞蹈——Python之循环结构》为例,运用项目式学习模式,通过创设情境、分析问题、探究实践、拓展交流、总结评价几个步骤,从分解思维、算法思维、抽象思维、发散思维、概括思维几方面提升学生的计算思维核心素养。