技改投资体制进行重大改革

我国技改投资体制正在进行重大改革。国家经贸委副主任王万宾在最近召开的全国技术改造工作会议上说,要积极探索用项目登记备案制逐步代替现行的行政审批制,深化技改投资体制改革。今年,限额以上技改项目的审批环节将由过去的７个减为４个。王万宾说,“十五”期间,我国技改管理形势发生了很大变化。从工作系统来看,随着９个委管国家局的撤销和省、市机构改革的到位,支撑计划经济管理方式的条条已不复存在;从管理方式来看,行政性审批已成为影响生产力发展体制性障碍的重要因素;从调控手段来看,随着国家逐步走向公共财政,财政性资…     

试论新时期成人高等教育的发展

成人高等教育已成为我国教育事业的重要组成部分,对构建我国终身教育体系和建设学习型社会发挥着不可替代的重要作用。文章主要分析新时期成人高等教育的现状、存在问题,进一步提出有利于成人高等教育发展的建议对策。     

日本高等教育的改革与展望

本文是日本东京理科大学理事长橘高重义于1988年9月17日在北京化工学院所作的专题演讲,北京化工学院金日光教授整理成文     

成人高等教育改革的探索与思考

改革,通常是指遵循客观规律,针对现存弊端,革故而鼎新的过程。当前,我国成人高等教育主要存在的弊端是:原有的计划管理体制不适应新建立的社会主义市场经济体制;办学功能单一,办学形式封闭;教育投入过少,师资队伍不稳;专业设置、教学内容及教学方法等长期摹仿普通高等教育,甚至把成人高等专科教育变成“压缩型”普通本科教育。其结果,不但使成人高等教育缺乏活力,缺乏适应市场经济和社会发展的应变能力,也使培养出来的学生在知识能力结构诸方面,不同程度地脱离了社会、脱离了市场的需要。 中共中央、国务院颁布的《中国教育改革和发展纲要》明确指出:“高等教育要进一步改革专业设置偏窄的状况,拓宽专业业务范围,加强实践环节的教学与训练,发展同社会实际工作部门的合作培养,     

新一轮高等教育改革的思考与实践

在本世纪的最后几年,高等教育界都在思考着21世纪的高等教育改革与发展的问题。中共中央十四届六中全会作出的关于加强精神文明建设若干问题的决议,给予研讨高等教育改革的宏观背景注人了新血液;国家教委启动的“211工程”,给予新一轮高等教育改革的兴起以有力的推动与促进。面向21世纪,面对社会主义市场经济的挑战,高等教育的发展道路,新世纪的人才培养目标与模式、适应于新的人才培养目标与模式的教学内容、课程体系、教学方法与教学管理,必然形成新一轮高等教育改革的热点与重点。它既涉及到教育观念与教育思想的转变,也涉及到教学改革的一系列深层次的问题,需要认真研讨,反复思考,力求形成科学的决策,更好地发动与组织全校师生员工投人新一轮教育改革的实践,创造新的辉煌。     

高等教育改革与技术市场开拓

现代科学技术日新月异的发展，使得高等学校既要办成教学的中心，又是科学研究的中心，不再只是理论上的研讨，而已忧为行动的纲领。因为这不仅是教学和科学研究两者     

加入WTO与中国高等教育改革

中国已正式成为世贸组织的成员了,加入世贸组织谈判时,中国政府对教育的承诺以及对办学环境的影响是每一所高校面临的问题。本期我们约请了多年研究“世贸组织”及相关文件的山东大学高等教育研究中心的薛玉麟副研究员以讲座的形式为读者讨论这一问题,希望对大家有所裨益。     

我国投资体制将有重大转变

备受关注的《投资体制改革方案》近期将正式颁布。据历次参与我国投融资体制改革方案起草和修改工作的投资领域专家学者和业内人士分析，即将正式出台的《投资体制改革方案》将会使我国投资体制发生重大转变。集中体现在行政性审批、投资方式以及投资管理方式的改革和创新。     

关于深化高等教育改革的几点思考

(一)要树立深化高等教育改革的紧迫感。 传统的高等教育体制是在传统的经济体制和政治体制的模式上建立起来的。党的十一届三中全会以来,经济体制改革由农村而城市,逐步展开,逐步深入,旧体制受到了猛烈冲击,新体制的轮廓已经初步显示出来;与此同时,政治体制改革也已出台。而高等教育体制的改革却有相当明显的滞后性。这一方面是因为教育要受制于经济、政治,教育要越过现行经济、政治体制而进行改革是不可能的;另一方面,也因为教育上积弊太深,教育又有其特殊规律,教育改革具有比较明显的艰巨性和复杂性。     

迈向21世纪的上海与高等教育改革

在1992年10月召开的中共十四大上,明确提出了“尽快把上海建成国际经济、金融、贸易中心之一”的战略目标,为此,从1993年下半年开始,集中了数百名专家、学者和实际工作部门的业务骨干,开展了上海迈向21世纪经济、社会发展战略研究,经过一年多的努力,形成了《迈向21世纪的上海——1996至2010年上海经济、社会发展战略研究报告》,清晰勾画了上海经济与社会发展的宏伟目标。了解上海经济、社会发展的战略目标,对于从事高等教育工作者来说,是十分必要的,高等教育的发展与改革,必须围绕经济与社会发展而作出科学的规划。     

改革化学实验教学以适应高等教育的发展

化学实验教学是高等院校化学专业学习的重要的环节,是培养化学化工类专业学生实验技能的场所,但我国的部分高校化学实验教学目标不明确,实验教学效果不理想,实验教学教师队伍建设不完善,只重视化学专业理论课的建设,却忽略化学实验教学的重要性,只有从根本上改革化学实验教学,改变现有的实验教学模式,重视实验教学,优化化学实验教学的体系,完善实验教师队伍的建设等措施,才能适应现代高等教育的要,才能培养出适应现代社会要的新型人才。     

苏美两国高等教育改革的比较分析

美国和苏联是当今世界上的两个高等教育大国。近十几年来,为了提高专门人才的培养质量,促进国家经济建设的发展,曾采取了一系列改革措施。美国和苏联的国情与我国的国情尽管有许多不同之处,但他们高教改革的措施对我国高教改革不无借鉴之处。 一、为了提高办学效益和提高教学质量,美国和苏联都加强高等学校校际间的联合与协作。 美国和苏联都认为,高校之间的联合与协作具有许多优越性,可以打破学校教学、科研的封闭性,及时了解各校教学和     

试论高校成人高等教育学籍管理的新发展

高校成人高等教育学籍管理是学校管理的重要组成部分,关系到学生升学、就业等方面,对于提高学校质量管理、维护学校的秩序有着积极作用。文章借鉴学者们已有的研究成果,分析成人高等教育学籍管理存在的问题,结合工作的实际,提出完善成人高等教育学籍管理新发展的措施,为成人高等教育的管理改革提供参考。     

高等教育改革中必须贯彻质量第一的思想

今年是中央提出的我国的改革处于关键阶段的第一年。逐步建立社会主义商品经济的新秩序,认真解决经济和社会生活中出现的新问题,任务艰巨。高等教育怎样去迎接这一改革形势呢? 一、高教改革面临的严峻形势 当前世界的特征是科学技术发展很快。人类已进入了太空研究的领域。表面上看,国际性的竞争是商品、产品质量的竞争,但其实质却是科技进步的竞争、人才质量的竞争。各工业发达国家都在千方百计地争夺人才,尤其是美国,据1985年统计,从事高级科学研究的博士后研究生中竟有2/3是外国人,在高等学校工程学方面任教的35岁以下的外国教授已超过1/2。     

从转变教育思想谈高等教育改革

经济体制改革的深化发展,对高等教育提出了新的任务和挑战。推进高等教育改革,教育思想的转变至为重要。只有对高等教育思想中的基本问题有了正确的认识,高教改革的目标才能明确,思路方能清晰,措施才会符合实际,并取得预想的效果。 一、全面认识学校的功能,使高教改革有着明确的目标导向 当前社会经济的飞速发展和科学技术的进步,要求教育既做好奠基工程,又实现全方位的服务;既要使学校培养出能够促进经济和社会发展的有用人才,又要求学校积极投入到经济建设和社会生活中,直接推动社会进步;既要求学生掌握丰富扎实的基础知识和基本技能,又要使学生的个性发展与全面发展和谐统一。总之,社会变革已从客观上使学校的功能发生了显著变化,现在的学校已和传统意义上的学校有了很大的区别。各级教育行政管理部门、学校管理者和广大教育工作者只有充分认识到这种区别和功能的变化,并从社会变革和经济改革的大背景中洞悉学校的发展趋势,学校改革乃至整个教育改革才能取得实质性进展。 怎样看待学校?确立什么样的学校观,这是应从观念上亟待解决的问题。学校与外界有着广泛而密切的联系,随着现代科学技术的发展和经济体制改革的深入,学校必须依据自身发展中遇到的新情况、新     

2000年，化工高等教育的改革与创新

●知识正在成为新世纪最重要的生产力和生产要素,知识经济,已初见端倪,人类正在经历一场全球性的科学技术革命,其核心是:教育质量、创新能力、人才素质。 ●高等教育改革与创新的前提:思想变革、观念更新。 ——迈入新世纪,高等教育应当从发展战略的边缘地位上升至中心地位; ——教育内容的综合性、教育过程的双向性、教育方法的现代化,使得人才培养模式的变革远比人才培养目标与规格的变革更加艰巨和深入,21世纪的教育,从“学会生存”到“学会关心”的升华,意味着从知识与能力的综合,上升至伦理、道德、心理和知识、能力等的综合,面向21世纪的人才观,有着更为丰富的内涵; ——德育,素质教育的灵魂,德育的实践,需要“润物细无声”、“点点滴滴到心头” …… ●高等教育改革与创新的实践:建立适宜的体制与机制。     

论高等教育改革与人才培养的几个问题

教育是科学技术的基础,实现现代化,首先要抓好教育,抓好当前的教育改革。目前,真正具有“三个面向”素质的人才不多,诚如万里同志所说:“现在才华横溢的人太少,这同教育思想和教育方法有关。”因此,作为“潜     

为适应高度信息化社会的日本高等教育改革

日本的大学教育始于1877年东京大学的创立,当时,从欧美招聘教师从事大学教育,其后逐渐派遣日本人教师赴欧美留学,回国后代替外国教师担任日本大学教育工作,并实行以国立大学为中心的教育,逐渐增设大学。1945年前后,旧体制大学,包括国立、公立、私立大学共48所,学生人数为78000余名。但当时的私立大学只不过是起到辅助国立大学的作用。大部分国家领导人及官员均出自于国立大学的优等生,因而形成了官僚统治国家的体制。另一方面,由于采用统一教育,促使日本近代化的急速发展,近代科学技术也很快地接近欧美国家的先进水平。 经过第二次世界大战,1945年战争结束后,日本实行民主化,通过教育改革,打下了六、三、三、四这一教育体制的基础,大学教育也吸取美国体制,从而形成新体系的大学。 在此期间,制定了私立学校法,确立了私立学校的自主性。在制订大学设置基