探索高级英语教学中“产出导向法”的应用

针对外语教学中学用分离的状况,文秋芳团队创建了"产出导向法"理论体系。为改善课堂教学效果,提高学生语言产出水平,高级英语课基于"产出导向法"的"驱出-促成-评价"流程设计语言活动,进行单元教学实践。"产出导向法"明确了教与学的目标,为学生完成产出任务搭建了脚手架。     

如何在高中英语课堂实施读后续写

<正>读后续写法最早由王初明教授提出来的是结合阅读理解进行写作的一种外语教学方法。由于蕴含丰富的促学理念,读后续写在近几年受到了教育界的广泛关注。浙江省作为高考综合改革试点省份将于2016年10月份将读后续写这一题型在世界范围内首次应用于高考,这是高考考试形式和内容的一次重要变革。1.读后续写的理论依据和促学优势读后续写是将一篇读物的结尾抹去,让学生阅读截留的部分后补全信息。其理论基础是协同效应。所谓的协同是指所产出的语言与所理解的语言趋于一     

高考写作新题型——读后续写教学初探

<正>目前,在新课标的背景下,高考英语提出了新的写作题型——读后续写。读后续写是指在阅读完文章之后,根据原文故事情节进行合理的发散性思维的续写创作。这一题目比较新颖,具有较大的思维空间。因此为了能够拿下高考写作新题型,教师需要加强英语课堂教学。本文主要研究了高中英语课堂中进行读后续写教学的重要性,并对如何加强读后续写教学提出了对策建议。读后续写的教学不仅能够帮助学生高考考出好的成绩,还能够拓展学生的思维。1.进行读后续写教学的重要意义高中是一个人成长过程中的一个重要阶段,高考     

基于“产出导向法”的金融英语教学活动设计研究

以"产出导向法"的教学理念为思想,将"产出导向法"应用到应用型本科院校英语专业金融英语教学中,设计"驱动"、"促成"、"评价"的具体教学流程,检验"产出导向法"在专业英语教学中的教学效果及能否解决金融英语教学中学用分离的现状,并不断优化教学活动设计,提炼金融英语教学中的有效教学原则和策略,推动"产出导向法"理论发展。     

“输出理论”在高中英语“读后续写”教学中应用研究

<正>本文主要根据输出理论,即学习者在说或写目的语时,如果有来自外部的压力,迫使他们将要输出的语言进行句法加工,这样的语言输出才更加准确、更加恰当和更加完整。也就是通过高中生的阅读以及口语的能力相结合教学,来促进学生的写作输出。将语言输入和输出紧密相结合,将阅读理解与写作产出紧密结合,语言学习与语言运用密切联系,内容创造与语言模仿紧密结合,旨在加速提高学生语言运用能力的方法。目前国内有关读后续写大部分的教学研究集     

新高考背景下学生如何提高读后续写能力

<正>在高考不断改革的背景下,英语高考内容出现了一些创新尝试,读后续写写作便是其中之一,其旨在考察学生英语综合素养。由于读后续写融语言输入和语言输出于一体,要求学生能够读懂原文、理解语言,能够把握逻辑、推进情节,能够在原文与续写之间实现完美过渡,所以,在日常教学中,教师可以从"语言表达"、"阅读思辨"和"发散思维"三方面入手,步步为营,层层推进,帮助学生强化读后续写水平。具体来说,教师可以组织如下活动:1.依托阅读文本,训练语言表达能力就读后续写而言,学生需要经历的第一道坎儿     

基于“产出导向法”的大学英语分级教学

"产出导向法"被验证能有效地提升教学效率和质量。产出导向法的三个教学流程包括驱动流程、促成流程、评价流程。采取产出导向法的大学英语分级教学能解决不同英语水平梯次学生的学习要求,并能有效提升教师的教学效果及学生的学习效率。     

“读后续写”助力学生英语写作水平提升的策略研究

<正>对于当前的高中学生来讲,英语的写作是日常教学训练的一项重要内容,但是往往学生们表现出来的写作水平都是高低不齐的,有的学生会写出非常优秀的文章,但是有一些比较好的英语作文也是用中文的语言表达方式来完成的,这种英语表达并不地道。英语的学习是一个循序渐进的过程,是从无到有、积少成多的过程,学生们都处在基础学习的阶段,仍然在揣摩英语的语言表达方式,所以大部分的英语写作还是以模仿为主的。读后续写是当前教学中提出的一种有效形式,在长期的教学实践中,笔者认为读后续写可以有效提高学生的英语写作水平,增强学生的写作动机,     

高中英语读后续写叙事技巧教学探究

<正>1.读后续写的概念自2016年10月开始浙江省英语科目高考启用读后续写题型,要求考生:根据所给情节续写,使之构成一个完整的故事,写一篇150词左右的短文;新增写作题型要求教师重新审视"理解语言现象"的重要性,引导学生在读后续写中考虑与原文在逻辑、文本、语言等方面的一致性(葛炳芳,2016)。但纵观很多读     

以高中英语“读后续写”提升学生思维品质的策略研究

<正>近几年来,我们高中英语的学习越来越重视"核心素养"的养成,其中思维品质是核心素养的一大要点。"读后续写"也是近年来新兴的一种英语教学方法。这种方法将阅读和写作结合起来,在阅读完文章之后,再进行一个延续的写作,以达到提高英语学习的能力和思维品质的提升。基于此,本文就高中英语学习"思维品质"的内涵,"读后续写"的重要性以及教学策略进行了分析,希望能够给高中学生以启示,并通过这种新型的学习方式提高自身的英语核心素养。学习英语的语言能力、文化品格、学习能力、思维品质共同构成了英语学习的核心素养。接下来将对核     

“过程写作法”应用于高中英语写作教学研究

"过程写作法"作为一种新的写作教学方法已被越来越多的英语教师所熟悉,但该怎么将"过程写作法"融入高中英语写作课堂是值得思考的问题。而将牛津版的高中英语教材中的Task与"过程写作法"结合起来提高写作教学效果存在一定的价值。     

做旅游文章促县城发展

河南省桐柏县地处桐柏山腹地,千里淮河源头。县城位于县城东南部,金台山、翠屏山、虎山、卧牛山四山环抱。淮河、水帘河、龙潭河、银盘河四河汇流,可谓山环水绕,林木葱郁,生态自然环境十分优美,与省级     

《加拿大语言标准》写作能力标准及评论

《加拿大语言标准》是基于交际语言能力理论,描述已在或可能到加拿大的成人移民在学校、社区和工作环境中学习或使用英语的能力。其中有关写作能力标准的既有优点也有瑕疵。     

高职院校“应用文写作”课堂教学方法略说

高职院校应用文写作课教学一直存在着学生学习积极性不高,教学效果差的问题。笔者在教学中注重采用多样化的教学方法,使写作课堂形成双向互动,学生主动学习,真正成为了课堂的主人。     

侗族历史观与生态伦理的文化建构及其意义

侗族的历史发展相对滞后,对历史现象的把握没有规律性的理论形态知识。历史观是通过"雾生""卵生""傍生""投生"这样的文化阐释中反映出来,涉及了创世、人类诞生、人类本质和终极关怀的推测和叙述。由于这种理论与自然界的紧密联系,支撑着侗族生态伦理的建构和实践。首先,侗族把人看成是"栖居"于自然之中的一分子,抑制人类中心主义的膨胀;其次,"投生"的物种交叉循环设定,使自然界中"异类"包含着"同类",有力支持人与自然物之间给出的亲缘性价值关系的设定,限制相应的物种伤害性利用,利于保持生物的多样性;其三,"投生"转世中物种身份性的业缘差异追求,形成向善的理念和行为习惯并投向自然界。     

“文气论”中“清气”概念源流考

关于"文气论"中的"清气",很多研究者认为,其概念始于曹丕《典论·论文》。[1]曹丕"创造性地"提出"文气说"理论,以气之"清浊"来评判文之风格,甚或可能是文学"风格论"的起源。而后,人们耳熟能详的是元代王冕所作的《墨梅》,"不要人夸颜色好,只留清气满乾坤",借梅喻人,感觉是将梅花的清芬与人格的清高合二为一。在当代语境中,"清气"经常与人的品格相联系,亦"正气"的另一种表述方式。然而遵循中国古代"一字一义"的传统,"清"与"气"原本各是什么含义?在什么时间开始并用?"清气"的定义到底是什么?何者为清?何者为气?其含义和作用的范畴是否有演变?明人辑元诗为《乾坤清气集》,此名何来?这些问题有部分在当前学界对曹丕《典论·论文》的研究中有所涉及,但暂未找到专门以"清气"为范畴的研究成果。故试以"清气"作为文论概念进行源流及演变研究,以期梳理出在传统中国不同朝代背景下,这一概念的思想内涵及对文学创作及评论的影响。     

中国建筑师需要被书写:写“童年”历程,抒思想“自白”

正2016年2月发布的《中共中央国务院关于进一步加强城市规划建设管理工作的若干意见、(以下简称《若干意见,)在瞩目建筑师要树立文化自尊与社会责任的同时,特别强调要补上城市建筑文化缺失的课。今又逢联合国倡导的"世界读书日",建筑师何以通过阅读完成从"物化"到"文化"的转变,这不仅仅涉及建筑本身的文化省思,重要的是建筑师人文化素质的培育与提升.当然这是一个漫长的过程。我以为,建筑学在传统意义上是为     

土木工程专业应用型本科结构力学教材编写启迪

在分析土木工程专业应用型本科教学现状的基础上,提出结构力学教材编写的三项原则,并精心组织该教材的编写工作,出版了具有较高编写质量的应用型本科结构力学教材。     

《农民变市民》关键在“变”——剧本创作感言

新农村社区是现代农村社会服务管理的基本单元。撤村并庄,把零散的自然村庄重新规划、集中起来,建起现代化的居民楼,水电气、网络、电视等全部到户,基础设施和城市居民楼没有多大区别,这就是农民变市民的硬件所在。那么软件怎么变?如何变?     

国外数感研究评析及启示

数感是国外数学教育的重要内容,也是我国《义务教育数学课程标准(2011年版)》中提出的十个核心概念之一。数感是一个多维度概念,在信息加工理论视角下,数感是一种对数量非精确、快速的知觉过程。在整合国外数感结构模型的基础上,构建数感四面体结构模型。未来需要注重数感的本土化研究,完善数感的测评方法,优化数感的课程设计,开展数感的教学实验研究。