“全程育人”理念下学校德育工作立体化推进研究

全程育人教育理念是指在整个教育过程中教育者对受教育者进行的一种立体、全方位教育。建立"全程育人"德育机制是立德树人的根本要求。是我国高等教育政策调整的必然要求,是大学生成长成才的时代要求,是高等院校实现转型发展的客观要求。结合"全程育人"德育机制的内涵,从完善"两项制度"、形成"三位一体"、构建"三个平台"和"五进工程"等方面研究"三全育人"德育机制的实践,有重要的意义。     

社团育人:高校辅导员工作的创新实践——以西华师范大学文学院为例

"社团育人"旨在创新高校辅导员实践育人的工作思路;在马克思主义指导下,探索一条高校辅导员如何依托学生社团的管理与服务,推动学生成长成才的"社团育人"模式,使之不仅成为大学生兴趣发掘与培育的基地,还是化兴趣为能力、为职业、甚至未来事业发展方向,使社团成员切实得实惠的"育人"摇篮;切实加强大学生思想政治教育,全面推动大学生健康成长成才。     

红色文化高校育人价值探析

红色文化蕴含丰富的育人价值,对大学生人格的塑造、党性的锤炼、理想信念的树立以及习惯养成都具有重要的意义,充分挖掘和利用地域红色文化的育人价值,以讲好故事促进理论教学改革,加强实践教学,充分发挥红色文化的高校育人价值,助推青年学子成长成才。     

基于现代学徒制的个性化育人研究

以汽车制造与装配技术专业现代学徒制实践为例,按照"学生—学徒—准员工—员工"身份渐变成长路径,完善校企双主体现代学徒制人才培养方案,校企共建基于工作内容和典型工作过程的课程体系,建立学生特质与企业不同岗位相对接的个性化育人方式,以保证学生潜能的充分发挥,探索杰出工匠培养路径。     

基于“三全育人”理念的高校名师班主任角色定位及育人优化

新时期,在高校贯彻落实"三全育人"理念背景下,创新班主任育人模式,探索施行名师班主任制度,充分挖掘和利用名师育人资源及潜力,成为落实高等学校立德树人根本任务的重要抓手。工作中名师班主任应做好全员育人的参与者,学生成长发展的全程陪伴者和全方位育人体系的构建者。为适应高校人才培养新要求,解决班主任工作中存在的一些问题,可通过强化课程育人,统筹一二课程教育,挖掘和整合名师资源,带动和引领青年教师,加强培训培养及完善相关制度等途径优化名师班主任育人工作。     

论课程育人生长点的困境与变革

课程育人的缘起总是与课程的发展形态和功能联系在一起的,因而对课程育人生长点的探讨需要基于对中外课程育人思想发展历程的回顾与分析。借鉴美国课程学者古德莱德"课程五层次"理论,可以推证学校课程实践是课程育人的生长点。当前,作为课程育人生长点的学校课程实践,面临着一些困境,表现在重"教学"轻"研究"、重"要素"轻"系统"、重"接受"轻"构建"、重"知识"轻"德化"等。要走出困境,就需要从树立教育科研意识、提高系统思维能力、创设知识构建情境、挖掘德化要素功能等方面开展学校课程实践变革,以赋予"课程育人"生长点教育性、整体性、主体性和拓展性。     

实践育人的新时代意涵、现实境遇及实现路径

实践育人作为新时代高校教书育人工作的重要组成部分,是高质量育人体系的一个重要环节,也是落实立德树人根本任务的有效举措。通过深刻剖析高校实践育人的新时代内涵,深刻阐释实践育人在人才培养中的核心地位与价值,指出新时代高校需要传承实践育人的哲学智慧。对于高校在实践育人过程中存在目标定位不清、重视程度不够、机制体制不顺、内容形式单一等现实境遇,高校需要不断创新人才培养模式,严格遵循人才培养教育规律,依托实践教学开展思政教育工作,充分发展学生素质教育,提升学生综合能力。针对存在问题,高校要紧紧围绕担当民族复兴大任的时代新人培养为重大命题,以党的教育方针为统领,科学做好实践育人的顶层设计,构建多维联动的协同育人机制,建立健全实践育人质量保障体系和长效机制,促进实践育人与高校内涵式发展同频共振,根据学生成长规律在内容和形式上构建实践育人科学矩阵和高质量、有特色的实践育人体系,为学生开出丰富的实践“菜单”,培养德智体美劳全面发展的、可担当民族复兴大任的时代新人。     

高职院校学生资助育人实践路径探析

教书育人是教育的根本职能,当今教育往往注重教书而忽视了育人。高职院校家庭经济苦难学生的资助工作也应该紧紧围绕"育人"这个中心来展开,离开了育人资助也失去了真正的意义。目前,资助育人政策体系越来越完善,资助育人工作也顺利进行,但是在开展的过程中也存在着一些问题,本文认为应该将"资助"与"育人"紧密结合,提出了一些具体实践措施。     

土木工程专业多元协同育人模式的研究与实践

协同育人是教育改革的一大亮点,也是高校创新人才培养的重要途径。在协同育人理念引领下,探讨土木工程专业多元化人才培养模式,即"四层次"协同育人模式:校内协同、校政企协同、境内外协同和国内外协同,实现协同育人环境下多元化人才培养目标。构建"四维"实践教学模式和"多层次"实践教学平台,探索"多维"教学质量保障体系和"双主体、三级沟通"长效协同机制,旨在不断提高土木工程专业人才培养质量。     

新农科背景下实践育人机制研究——以农业硕士培养为例

加快推动高等农林教育改革发展,探索农业硕士实践育人新模式,提高农业硕士培养质量,是新农科建设对于农业硕士教育提出的新要求。文章从"政用产学研"角度出发,分析了我国农业硕士教育现状与不足,通过阐释"政用产学研"实践育人的主体内涵,提出通过课程设计科教协同、基地建设校企联合、"双师"协作学研贯通等方面实践育人路径,构建基于"政用产学研"五位一体的农业硕士实践育人的新模式。     

将等待教育理念融入对“学习后进生”的教育

教育是一种"慢"的艺术,是一项"慢"的事业,"十年树木、百年树人",教育需要持久的关注,耐心地等待,需要的是潜滋暗长与潜移默化。功利主义的目的使教育本身发生了异化,教育逐渐成为为科技发展和经济增长造就"智能机器"人和提供"人力资本"的工具。教育不仅成为社会生产劳动力的工具,也是个人实现利益的工具。在这种现象的影响下,也许"学习后进生"存在是一种尴尬,家长"恨铁不成钢",老师头疼,拖拉平均分等等。将等待教育理念融入对"学习后进生"的教育,用欣赏的眼光看待每一个孩子,使每一个生命潜能得到最好的发挥,发现生命宝藏。     

“育人为本”在学校德育工作中的地位

高校作为培养新世纪高等人才的重要基地,其德育工作正处于一个全球化、信息化的大环境中,如何把握新机遇,应对新挑战,是时代赋予的新课题。因此,高校德育工作必须破除旧观念,树立"育人为本"新理念,坚持理论和实践的创新,积极探索和研究德育工作新模式,才能适应时代的新要求。     

实验与探索--库哈斯的乌得勒支大学的"教育工场"的探访

在荷兰乌得勒支小城东部的包得勒支大学里,有一个库哈斯于1997年设计的被称为“教育工场”的“学生中心”。该学生中心的建筑由3个大教室,两个讲堂兼小剧场以及一个大型的学生食堂所组成。整体建为3层,建筑的半地下部分还安排有停放自行车用的停车场。     

疫情背景下医学“生理学”课程思政的探索

将思想政治教育元素融入医学"生理学"专业课教学,是培养德才兼备的高素质医学人才的重要举措。在教学过程中,应以"生理学"课程为专业背景,以新冠肺炎疫情防控为时代背景,在贯彻课程目标的同时,深入发掘课程中的思政案例,将"生理学"课程中蕴含的思政元素巧妙地融入课程教学的各个环节,不仅能培养学生的科学精神和专业素养,还能培养学生的爱国情怀和社会责任感,以期取得立德树人的效果。     

走出教育“起跑线”的误区

近些年来,"不要让孩子输在起跑线上"成了无数早教机构、学校的宣传口号,让无数家长带领孩子在早期教育乃至基础教育的竞赛中狂奔。从胎教开始,一路带着孩子转战在英语、乐器、书法等等的学习比赛中,争抢最好的幼儿园、小学、中学名额,生怕落在别的孩子身后。"起跑线"是当今教育界存在的一大误区,教育不是短跑,而是马拉松式的长跑,片面最求所谓的"起跑线",极大地损伤了孩子追求自由发展的天性,反而不利于孩子以后的成长。     

“负面”教育的伦理价值分析

负面教育是一种相对于正面教育的挫折教育,在"以人为本"的新课改背景下,我们的教育者往往不敢或者忽略使用负面教育手段,致使负面教育陷入转移、弱化和被抛弃的境地,从而使得教育趋于软弱无力。本文在进行实地访谈的基础上,呈现负面教育的缺失,教育意义及其伦理价值,即体现对儿童伦理主体的尊重,恢复建设儿童因教育而培养的正义感,理性生活启发主体生命力和创造力。     

Llanos盆地W油田河道砂体识别与描述

南美洲Llanos盆地W油田的Carbonera组C_5段内部C_5~C小层发育水下分流河道,河道砂体与现低幅度构造匹配,形成了低幅度构造岩性油藏,但是C_5~C层砂体厚度薄、横向变化大、非均质性强,其地震预测精度是该区石油勘探开发的瓶颈问题,直接影响钻探效果。为此,提出了"五步法精细刻画河道砂体厚度"的技术思路:首先,通过地层切片技术,刻画水下分流河道的展布趋势;其次,应用正演模拟技术建立储盖组合横向变化的地震调谐效应与地震响应特征;第三,应用叠后高分辨率处理技术进一步改善地震资料的分辨能力;第四,利用频谱成像技术定性预测了砂体的厚度变化趋势;最后,通过叠后约束稀疏脉冲反演技术定量描述C_5~C砂体的厚度及顶面构造形态。该技术思路不仅落实了河道砂体分布,关键解决了砂体厚度定量预测问题,通过在C井区进行系统的应用,预测结果为探井开发井位部署提供更详实依据,得到了新钻井W-C4F的验证,由此打破前期认识的局限,发现了新油藏。     

高职教育视角下“通识教育”的地位和作用

随着科学技术和社会经济的飞速发展,社会对人才提出了越来越高的要求。作为高等教育重要部分的高等职业院校,必须适应时代发展的需要,培养出具有合理知识结构和均衡能力结构的高素质人才。本文介绍了通识教育的概念,分析了当今中国对通识教育理解的误区,阐述了通识教育在高职教育中的地位和作用,有效地证明了通识教育是高职教育不可缺少的一部分。     

博尔诺夫非连续性教育思想对高校反恐防恐教育的启示

高校作为人口密集、校园进出相对自由、警卫力量相对薄弱、社会影响力较大的区域,已经成为防范恐怖袭击,预防恐怖发生的重点区域。根据博尔诺夫的非连续性教育思想,高校开展反恐防恐教育首先要重视危机教育,逐步构建反恐防恐课程体系;其次要建设心理应激长效机制;最后要积极对青年学生推行"以国家认同为中心"的公民教育。     

氧化石墨烯制备及其结构表征

本文以不同类型的石墨为原料,采用密闭氧化法制备了氧化石墨,并通过超声剥离得到氧化石墨烯,利用氨肼还原法将氧化石墨烯还原得到石墨烯。讨论了不同类型石墨原料对所制备氧化石墨烯微观形貌的影响,并且利用高分辨率扫描电子显微镜(SEM)和X射线衍射仪(XRD)对所制备的氧化石墨烯和石墨烯进行了结构表征,结果表明,在以不同类型石墨为原料所制备的氧化石墨烯中,50目天然鳞片制备的氧化石墨烯的微观形貌最好,呈波浪褶皱状。