感觉统合训练在治疗儿童语言发育迟缓中的作用

目的:探讨儿童语言发育迟缓进行感觉统合训练与单纯语言训练效果。方法:语言发育迟缓患儿59例(听力正常)采取语言训练、感觉统合训练共半年。结果:治疗半年后,59例患儿语言发育与治疗前有明显改善。结论:感觉统合训练对语言发育迟缓儿童有积极的治疗作用。     

对注意力不良儿童实施家庭感觉统合训练的策略分析

注意力是人的基础能力,注意力不良是影响儿童学习的关键因素。为了研究提升儿童注意力的训练方法,本文针对儿童注意力问题出现的现状,在分析感觉统合训练对提升儿童注意力有效性基础上,提出在家庭中开展感觉统合训练的具体策略方法。感觉统合训练以游戏方式介入,为儿童输入视觉、听觉、触觉、前庭和本体觉刺激,这些刺激经中枢神经系统加工处理,身体接受大脑神经中枢发出的指令,完成对外界万事万物反应的能力。本文建议在家庭中实施感觉统合训练时,应当尽早且要坚持去做,以保证对注意力的改善,提升训练的持久有效性。     

自闭症儿童用筷训练研究

精细动作训练是学前自闭症儿童康复训练的一个重要组成部分,精细动作能力的高低直接关系到儿童日后自理能力的发展及回归主流社会的质量。对于学前自闭症儿童来讲,使用筷子的动作是一个典型的复杂精细动作,研究选取了两名低功能的自闭症儿童,将使用筷子技能分解成六个阶段,结合DTT回合操作法及任务分析法进行训练后,两位儿童基本上都能够稳定使用筷子。     

浅谈音乐感觉统合训练的特色

当今社会感觉统合失调的儿童越来越多,久而久之形成了各种障碍,推迟了儿童社会化进程,严重影响儿童身心健康发展。音乐感觉统合训练结合音乐元素,将音乐形式自然的融入感觉统合训练中,使枯燥的器械变得生动有趣,让儿童感受体验音乐所带来的快乐的同时进行感觉统合训练,具有双重训练的效果,也有效地保护了儿童的自尊心、自信心。     

感觉统合训练对多动症儿童的作用

多动症儿童一般是具有在学习过程中注意力涣散,调皮多动,厌学,情绪不稳定等表现,多动症儿童大多不是因为先天的智商不高,而是后天的生活环境,学习环境或者自身等负面因素造成的,目前通过观察和分析多动症儿童的行为和心理,研究出了感觉统合训练,感觉统合训练是结合每个多动症儿童的实际情况,制定的具有针对性的训练计划,需要老师和儿童进行一对一的训练,经过了感觉统合训练,不仅要改善多动,情绪暴躁等问题,还要使学习成绩,运动协调性,心里健康等方面得到较大的提升,让多动症儿童得到全面的康复。     

改善自闭症儿童表情识别能力的计算机面部表情识别训练

自闭症谱系障碍是一类综合性精神发育障碍。自闭症儿童最主要的表现包括缺乏社会交往的能力以及认知功能紊乱。研究发现自闭症患者倾向于避免看其他人的脸,并且对于他们来说很难识别出自己的或者是其他人的面部表情以及情绪。这种识别他人情绪表情能力的缺乏影响了他们与他人交往的能力,从而恶化病情。通过对自闭症儿童进行表情识别能力训练来提高他们的面部表情识别能力,改善其社会功能,促进其康复。本文较系统地介绍了计算机表情识别能力训练对自闭症儿童面部表情识别能力改善的相关程序方案。     

感觉统合训练在脑瘫儿童34例中的应用

目的:观察感觉统合训练在脑瘫儿童中的应用效果。方法:选择68例脑瘫儿童为观察对象,按训练方法不同将其分为观察组和对照组各34例。观察组予以感觉统合训练,对照组予以常规康复方法,比较两组患儿步态以及平衡功能情况。结果:观察组患儿患侧步行足长、步宽和步速改善优于对照组,轨迹长、矩形面积、外周面积、左右偏移下降较对照组明显,单位面积轨迹长增大较对照组明显,P<0.05。结论:感觉统合训练是一种行之有效的脑瘫儿童康复训练方法,值得推广。     

感觉统合训练对感觉统合失调患儿的疗效及心理情绪影响

目的:研究感觉统合训练对感觉统合失调患儿的疗效及心理情绪影响。方法:选取2016年3月-2018年3月本院收治的感觉统合失调患儿86例,将其以随机抽签法分成干预组和对照组,各43例。对照组予以常规行为干预,干预组则予以感觉统合训练干预。比较两组临床疗效、干预前后感觉统合能力、心理情绪及满意度。结果:干预组总有效率高于对照组(P<0.05)。干预后干预组前庭平衡、触觉防御、本体功能、学习能力评分均高于对照组(P<0.05)。干预后干预组焦虑自评量表(SAS)以及抑郁自评量表(SDS)评分均低于对照组(P<0.05)。干预组满意度高于对照组(P<0.05)。结论:感觉统合训练应用于感觉统合失调患儿中的临床疗效显著,有利于改善患儿的感觉统合能力,同时有效缓解患儿焦虑、抑郁等负性情绪,提高满意度,值得临床推广应用。     

拿捏目标 阶段实施——知—动康复训练

对个案做了比较全面的了解后做出的评估只是一个依据,并不是一成不变的按部就班,由于个案当时呈现方式或许存在这样那样的原因,再加上个案的发展是动态的,随时都有可能出现让你意想不到的生成情况,因此教师在训练中要针对个案的实际需求,灵活调整训练方式,尽量满足个案的学习需求,这才是老师最需具备的康复训练应对能力。对于多重障碍儿童,由于知觉与动作处于不平衡发展状态,因此,教师应帮助个案进行定时知动康复训练。在训练过程中,每一次微小的突破性成效,背后都凝聚着老师与家长的齐心协力,辛劳的汗水,以及个案自身有意识与无意识的努力参与。     

浅析体育游戏对自闭症儿童运动能力的影响

本文采用实验法对2名自闭症儿童进行为期3个月的体育游戏干预,分析体育游戏对自闭症儿童运动能力的影响。其结果表明:体育游戏对自闭症儿童平衡能力、奔跑能力、协调能力和爆发力等运动能力提高明显。建议:体育游戏要符合自闭症儿童特点,进行阶段性训练,需要学校、教师、家长的全面配合。