加强大学英语词汇教学

分析英语词汇教学现状及存在的问题，根据国内外词汇教学理论和策略，提出运用语义场理论、通过阅读、利用构词法、开展同义词和相似词辨析等改进词汇教学方法，以及搞好教学管理，以利加强大学英语的词汇教学。     

英语构词法在造纸科技英语词汇教学中的应用

结合教学实践,指出了英语构词法在造纸科技英语词汇教学中的重要作用,归纳出七种构词方式,面向非英语专业学生,本着实用性原则,重点讨论了派生法、结合法和缩略法的应用。文中所选例词、例句对教学实际均具有典型示范作用。     

试论基于文化内涵的大学英语词汇教与学研究

词汇是语言的三个要素之一,英语词汇教学在大学英语教学中的作用举足轻重,而不同文化内涵的学习和掌握会直接影响外语学习者各项语言能力的提高。分析了大学生在英语学习过程中所存在着诸多问题和误区,对此作出客观的分析,并对如何通过基于不同文化内涵的英语教学提出一些科学可行的建议和方法,旨在提高学生的语言能力和交际能力,调动学生学习的积极性,提高教学质量。     

谈大学英语泛读教学

分析了大学英语泛读教学中存在的问题，讨论了泛读课在英语教学中的作用，并且通过有说服力的典型实例说明了泛读与精读的不可替代性与互补性。文中还提出了如何改进泛读教学的具体建议。     

试论语料库数据驱动学习模式在大学英语词汇教学中的应用

本文对现阶段大学英语教学的时代背景进行说明,强调了将语料库数据驱动学习模式应用于大学英语词汇教学中的必然性,并对相应教学模式应用的可行性进行了分析.在此基础上,从完善语料库的构建、以学生自主学习为目标、基于语料库圈定重点词汇短语等几方面入手,阐述了语料库数据驱动学习模式的具体应用.     

如何进行英语词汇教学

词汇是语言的基本单位,是学习语言的基础。丰富的词汇量对提高学生的听说能力和阅读能力起着一种促进作用。要提高词汇教学的效率,教师必须克服传统词汇教学的低效问题,注重采用多种教学方式以帮助学生扩大词汇量,攻破英语学习难关,全面提高英语学习效果。     

浅谈英语词汇教学方法

文章主要针对中专生在学习掌握英语词汇方面存在的困难,提出自己在教学实践当中所采取的一些行之有效的教学方法,如熟词记忆法、联想分类记忆法、口诀法等,帮助中职学生学习和积累英语词汇,提高学习兴趣。     

图式理论在大学英语词汇教学中的应用

词汇是语言的建筑材料,在语言学习过程中发挥着至关重要的作用。从认知心理学中的图式理论出发,通过分析目前大学英语词汇教学中存在的问题,提出几点词汇教学策略,旨在提高大学英语词汇教学的质量和效果。     

浅析大学英语词汇教学

本文从大学英语教学现状为切入点,初步探讨改进教学方法的实际意义,针对大学英语词汇教学存在的不足,提出交际法和词块理论对大学英语词汇教学的几点启发。     

有关大学英语课文化教学的一些探讨

为适应社会经济发展,实现跨文化交流与合作,分析了大学英语课文化教学的重要性,探讨了文化教学的定位、教材安排,以及为改善教学效果而应引入的相关教学法.     

大学教学组织形式的发展趋势

教学任务的完成、教学过程的实施、课程的开设和教学方法的运用等只有综合、集结到一定的教学组织形式之中，形成一定的人员、时空和程序结构才会构成，因此，教学组织形式处于教学活动真正具体落脚点的地位。由此可见，研究教学组织形式是十分必要的。     

浅谈大学英语的词汇教学

著名的新西兰应用语言学家Nation(1990)说过：“…Both learners and researchers see vocabulary as being a very important，if not the most important，element in language learning．”词汇教学的重要性可见一斑。然而，在与学生和同事交流时，笔者常常听到来自学生和教师的不同的声音。一方面，面对长长的单词表，一小部分教师几乎把每个单词都讲得很透彻，结果花在单词上的课时就占了近一小半，     

对大学体育舞蹈教学改进途径的探讨

本文将在实践的基础上,通过解析现代大学体育舞蹈的特征和发展状况,进而讨论体育舞蹈教学的内容和形式.在大学体育舞蹈教学改革中,要权衡多方面的元素明确学生的发展方向,适当调配教学内容,并采取公平性较高的考评方法,对大学体育舞蹈教学进行改进.     

谈专业英语的词汇教学

阐明了词汇教学在专业英语教学中的地位，介绍了针对专业英语词汇的教学方法．实践表明，通过这种教学方法，学生掌握的专业英语词汇量有明显增多，专业英语的阅读理解能力也有所提高．     

大学英语语块教学对母语负迁移的影响研究

母语负迁移是英语学习中常见的一个问题,基于第一语言的定势思维,负迁移认知给学生在英语的词汇学习、口语表达、英文写作过程中带来诸多阻力,"中式英语"现象频出。语块教学方法是利用语块在语言系统中的单元性和高频性,帮助学生强化语感意识,进而减少母语负迁移影响的一种教学方法。本文首先从大学英语课堂中母语负迁移的现象及产生原因入手,通过分析语块教学在英语教学中的作用和具体应用,说明语块教学法对提高大学英语课堂有效性的意义,以期为提高大学英语课堂有效性提供借鉴。     

如何教好大学英语听力课

长期以来，人们对英语听力教学有着非常矛盾的看法。有人认为，上英语听力课，老师不就是按按录音机的按钮，放放磁带?相反有的老师觉得听力教学太难，往往效果不明显，因此他们认为听力“不可教”，只可留给学生自己去多听，多练。而在很多英语学习者的回忆里，听力学习是非常痛苦的一段经历：听不懂，容易打瞌睡。一些人干脆因此而放弃该技能。如笔者在监考大学英语四级考试时，就看到过有些考生完全放弃听力部分，直接去做别的题目。     

发挥网络教学优势,上好大学英语课

分析大学英语网络教学在教学模式、个性化教学方式、立体化教材、人性化交互体验及趣味性、主动参与方面具有的独特优势,提出应当积极面对网络教学这一新事物,切实提高大学英语课的教学水平.     

大学英语课堂导入有效教学实践研究

大学英语课堂是外语教学中学生语言实践的重要场所。课堂导入作为一个教学环节,是课堂教学的第一步,导入的成败直接影响整节课的教学效果。本文基于课堂导入有效教学的内涵,结合具体的教学内容,列举实际教学活动中课堂导入有效教学的策略及其教学效果。     

民族文化进校园视域下的黔东南苗族地区小学英语词汇教学

贵州省民族文化进校园活动有着重要的意义和良好的初衷,但在某些学校的推行过程中其趋于形式化,效果不佳。苗族是黔东南常住人口中人口比例最大的民族,苗族学生的学习效果直接关系到黔东南的总体学习效果,黔东南的教育应关注苗族学生。在黔东南苗族地区的小学英语词汇教学过程中,融入苗族文化,对比英苗词汇的文化内涵,能激发苗族学生的学习兴趣,克服其文化障碍,提高其学习效果。这也是对民族文化进校园活动的有效践行。