新形势下录播教室的建设与使用探究

教学资源建设是教育教学信息化的一项基础工程,其中课堂教学视频资料又是最重要的教学资源,对课堂教学质量的提高,学生学习效果的提升,特别是网络辅助教学的应用和内涵建设十分重视,借助学校数字化校园网,我校于去年投入30万元建成了第一个全自动录播教室。录播教室的启用为教师及各类教学活动提供了更好的数字化平台,将彻底改变以往教师教学录像缺乏场所,各自为政,录像质量良莠不齐的局面,下面我来谈谈录播教室建设与使用方面的一些思考。     

智能录播设备在一体化教室中的应用

录播系统是多媒体技术发展的一个产物.将整个课堂实况进行录制和播放,手动录播和半自动录播费时费力,而智能录播系统现则可以在不需要其他人员参与的情况下实现教学的全自动、智能化录制和播放.本文对智能录播设备的总体布局进行设计,为高职院校一体化教室中的课堂自动化录制与发布提供总体应用方案.     

录播教室的智能化多功能设计及建设

我校录播教室的建设按照高智能、操作简单、功能齐全等设计原则出发,设计出录播教室应具备的一些基本功能:高校精品课程评定的录制、学生观摩学习的网络点播、教学评估的网络监控等。录播教室的建设应分别从环境条件、录播中控系统、图像定位系统、智能导播系统、智能音频系统、课堂实时直播系统这六个方面进行综合考虑。     

虚拟演播室在信息化教学中的应用探索

虚拟演播室是目前应用广泛的一种影视节目制作技术,目前已被引进到教育教学中,为现代教育工作者提供了新的授课方式与思路。笔者以湖北水利水电职业技术学院制作的录播教室为例,简要分析了虚拟演播室的结构和工作原理、虚拟演播室的建设布局与规划,对比了虚拟演播室与传统教室的不同,分析了虚拟演播室在教学中的应用。     

记录交互课堂传播多维资源--全自动录播教室在校际教学中的应用

从老式幻灯片到多媒体课件,从课程整合到深度融合,从远程教育到电子白板、班班通……阿城区实验小学时刻注重更新理念,加强教师专业发展,提高教育教学水平。2013年,我校配置了全自动录播教室,它采用专业智能定位系统,能够自动跟踪教师移动位置,自动定位起立发言学生的特写位置,并利用高清摄像机配合智能策略实现对教学过程多角度、全方位的录制。利用它可以与另一所学校进行实时的互动教学;还可以将授课现场实时直播到网络,让更多的师生观摩学习;学生回到家也可以在资源平台点播进行自主学习,达到课堂的再现和查漏补缺的效果;教师也可以观摩自己的录像课,从中找出自己的优点与需要改进的地方。可以说,全自动录播教室开启了我校信息技术促进教育教学发展的新模式。     

浅谈分布式微格教室体系的构建

微格教学技术自诞生后,得到了迅速推广和应用,目前在我国各类师范院校中得到了迅速推广和应用,几乎都建有微格教室。随着校园网的发展及新一代的录播服务器技术的成熟,微格教室已实现了B／S分布式的网络应用体系,实现课堂实况的全自动或按教学课表的随播随录的功能,自动生成数字的多媒体视频课件,以供课后的点播、浏览、评估等方面的使用。     

高校新形式下全自动录播教室建设研究

随着近两年刚刚兴起的在线教育形式微课的诞生，高校教育界掀起了新的教学方式。微课主要以视频为信息的载体，记录教师在教学过程中围绕某一个知识点而进行的教学活动过程。因此如何录制出一个优秀的视频短片非常重要。本文主要介绍我校如何建设全自动录播教室的方案，给大家提供参考。     

基于DirectShow架构的智能录播系统设计与实现

随着学校信息化、网络化建设的发展,许多学校近年来都在开展录播教室的新建和改造工程,针对传统的视频拍摄模式存在的图像模糊、费时费力的缺点,设计了一种基于Direct Show架构的全自动智能录播系统,并实现了该设计的同步录制和直播功能。     

可视化教学平台在高等学校的应用——以天津商业大学为例

传统通过少量精品录播教室录制教学资源已不能满足学校发展、学生学习的需要,对于本校教学资源的建设需要综合考虑,利用信息化手段建设集设备统一监管、教育资源共享、在线教研评估、可视化教务管理等功能于一体的可视化教学管理系统。实现对各教学现场的信息化系统相关设备的统一管理、监看、教学检查、教学督导、在线巡课、微格评估等教学教研业务系统功能。     

智能录播系统相关技术研究

随着计算机网络和多媒体技术的发展,录播系统在课程教学录像的建设中发挥着越来越重要的作用.为了设计一套智能化录播系统,就录播系统的音视频技术、跟踪技术、录像编辑和录像资料传输等关键技术问题进行了分析研究,并提出了相关的实现技术,最后给出了系统实现方案.     

基于超星“一平三端”混合式教学设计与实施——以《商务沟通与礼仪》为例

超星"一平三端"是个基于网络资源的学习平台,连通"移动端"、"教室端"、"教学端"的智慧教学系统。以《商务沟通与礼仪》课程教学为例阐述线上线下混合教学在课前、课中以及课后的设计与实施过程,以进一步促进优质在线课程资源应用,提高课堂教学质量。     

线上线下混合式教学模式的探索与实践

以“电子商务数据库技术”课程为例,探讨了在线教学与传统的面授课堂教学相结合的线上线下混合式教学模式。以网上教学平台的构建为基础,对教学模式和教学策略进行了再设计,提出了混合式教学设计框架,并将其付诸于课程的教学实践中。实践和研究结果表明,线上线下混合式教学,确实能够达到比纯课堂面授更佳的教学效果。将传统的面授课堂教学延伸到网络虚拟空间,采用线上线下混合式教学模式,将成为教学的重要模式。     

高职高专《大学计算机信息技术》课程实训教学模式探索

结合近几年实训教学中借助导学软件和多媒体网络教室软件驾驭课堂的实训教学效果,探索出《大学计算机信息技术》课程交互式实训教学模式。     

后台操作、管理技术构建网络课件的优点与实现技术——以土壤资源调查与评价网络课件为例

大学生核心课程"土壤资源调查与评价"内容多、应用技术多,讲授内容需随时加以更新,并且该课程需要的教学环节多,有课堂讲授,在实验室进行的实验,还有野外教学实习,因此创建该课程基于网络课件的教学模式很有必要。本文采用ASP动态网页技术进行了"土壤资源调查与评价"课程网络课件的开发与管理。此网络后台可以支持整个网络课件正常、高效、高度安全的运行,也便于管理者(教师)对课件进行日常管理和信息维护与发布。运用后台系统管理的方法构建网络课件,可以使网络课件更有生命力。ASP动态网页技术具有占用系统资源少、信息量大、便于课件维护、扩充和更新、易于继承和保护历史数据的优点,构建的网络课件可以实现在建立前台信息发布的同时,还建立有一套具有友好用户界面的后台管理维护系统。     

智慧云课堂背景下,高职社招生计算机课程“线上线下”混合式教学模式的研究

以《计算机应用基础》课程为例,面向社会扩招生这个特殊的群体,必须有切实可行的教学模式。采用“线上和线下混合式教学模式”,依托数字资源为基础,以“移动学习平台+大数据分析”为手段线上学习,应推动新媒体新技术和教学深度融合,充分利用在线课程平台、在线教学资源,按照教学计划安排,融合在线学习与传统课堂教学的优势,优化各种教学资源,教室实体课程与网络虚拟课程相互搭配,教师主导与学生自主并重,以最高效率获取最高学习产值的新型信息化教学模式。     

“翻转课堂”在教学改革中的实践研究

翻转课堂教学模式是对传统教学模式的突破,通过对课堂教学环节的翻转设计,让学生成为学习过程的掌控 者。本文以网页制作课程为例,通过对该课程的教学问题的分析,探究翻转课堂教学模式的内涵及优势,并进一步找到利用翻 转课堂教学模式改革网页制作课程的有效途径。     

脑与认知科学主动学习教学研究

针对智能科学与技术专业脑与认知科学课程教学实际,在分析专业特色、课程特点的基础上,阐述教师课堂讲授、实验创新教学与学生主动学习实践相结合的观点。大连海事大学智能科学与技术专业2009级教学实际表明,脑与认知科学课程主动学习在教学中取得良好效果。     

计算机组装与维护课程任务导向教学模式研究

计算机组装与维护是一门理论与实践密切结合,侧重操作技术和培养应用能力的基础课程。文章立足该课程的特点,把握教学现状,探索了以课堂精讲为“基点”,以多媒体演示为“主线”,以实践训练为“立面”的点、线、面相结合的任务导向型教学模式,建立了具有四条分支、十个专题模块的任务教学体系。教学实践表明,该教学模式取得了良好的教学效果．     

基于交互学习的精品课程网站的设计与实现

针对作者承担的省级精品课程网站交互协作学习的特殊需求,结合CSCL的教学理念,构建了课程教学网站的总体框架。重点介绍交互学习和虚拟实验教学的框架模型和应用模式,设计并实现具有交互功能的网络学习课堂,弥补了传统精品课程在交互学习和实验教学中的缺陷。     

《机械设计》课程基于翻转课堂教学模式的可行性分析

翻转课堂教学模式在提升教学质量、学生能力方面是一种有效的教学手段。在翻转之前要进行可行性分析,才能保证翻转课堂有效开展。本文以《机械设计》课程为翻转对象,主要从课程特点、教学资源、教学活动、教学评价、教学平台等角度进行可行性分析。提出进行翻转课堂教学之前,教师要做好充分教学准备,合理分析课程特点是否适合翻转、检查教学资源是否齐全、教学活动是否多样性,评价体系是否全面、客观,教学平台是否能满足翻转的要求,学生学习特征是否符合翻转模式,只有对翻转课堂准备条件进行科学分析,才能激发学生持续、有效的学习,才能达到翻转课堂的教学效果。