类比在化工原理传热和传质教学中的应用

传热和传质都是化工原理教学的核心内容。本文针对传热和传质的共性,将类比法引入教学过程中,使学生能够利用相对容易理解的传热的规律来促进较难理解的传质规律的掌握,进而促进更难理解的热质同时传递过程的理解和掌握,提高教学效果。     

化工原理教学中对传递过程的类比

基于一些过程速率计算的类似性,在<化工原理>教学中对照学生已经掌握的知识,可以帮助学生尽快理解各种传递过程的基本理论和计算思路.本文介绍了作者在两个方面的尝试:对照电路知识学习流体输送;对照传热学习传质.     

提高《化工原理》课程吸收部分教学质量的一些探索

化工原理是一门实践性、工程性很强的应用课程,在教和学两方面都有较大难度.结合自身教学实践,文章对如何提高《化工原理》课程气体吸收部分教学质量进行了一些探索,取得了较好的教学效果.     

互动与对比相结合强化传热与吸收的教学

通过互动与对比相结合的教学方式,在复习课中对《化工原理》课程中传热和吸收的异同点进行比较和概括总结,大大加深了学生对传热和吸收基本概念的理解和掌握程度,并提高了学生分析和解决问题的能力和对《化工原理》课程学习的积极性和主动性,还能创造良好的教学气氛。     

多功能传热实验台及其计算机辅助教学

化工原理是一门研究化工生产过程的工程学科,具有较强的工程实践性。而传热过程是化工原理课程教学的重要内容,也是化工生产中的重要过程。为适应新形势的需要,进一步发挥化工原理实验在化工原理教学中的作用,我校在原有化工原理传热实验原理的基础上,重新设计、安装了一套新的传热实验装置,新装置在原有试验内容的基础上,增加了异型管传热性能研究、传热过程的串、并联操作等新的试验内容。同时,为适应信息技术突飞猛进的发展要求,适应知识经济时代对人才素质的培养要求,提高实验的教学质量,培养学生分析、解决问题的能力,我们针对上述新建实验装置,开发了包括数据采集、数据处理及实验结果输出的传热实验CAI软件,该软件进一步完善了化工原理实验教学的手段,使教学质量得到提高。 1.传热实验装置     

传热综合性实验装置在化工原理教学中的应用

传热实验是化工原理实验必不可少的实验,通过对新旧传热实验装置的对比,总结了空气对流传热综合性实验装置的优点,采用综合性实验装置也是时代发展的需要,更加有利于培养学生的工程观念,提高学生综合素质和创新能力。     

化工原理传热单元实验操作的教学改革

化工原理实验操作是化工、制药、生物、环境等类专业的工程性很强的主干课化工原理中不可缺少的重要环节。文章以化工原理中传热单元为例,强调传热实验内容的层次安排,多角度分解传热实验教学步骤,培养学生独立思考问题的能力。提高学生参与传热实验的能动性,通过实验教学优化地安排,进行传热单元教学方案改革。从而提高学生解决实际工程问题的能力。     

吸收膜蒸馏的传热传质过程

由于吸收膜蒸馏系统的进料液和吸收液的温度非常接近甚至相同,其传热过程无相变热损失,有可能实现能耗较低的膜蒸馏过程,本文尝试开展吸收膜蒸馏法海水淡化研究。首先分别以葡萄糖水溶液和氯化钙水溶液为吸收液进行吸收膜蒸馏海水淡化实验,结果表明氯化钙吸收液时的膜通量明显高于葡萄糖吸收液时的膜通量。其次建立了吸收膜蒸馏过程的质量和热量传递模型,并对模型进行了计算,模型计算值与实验值非常接近。最后对葡萄糖水溶液和氯化钙水溶液分别作吸收液时对传质系数和极化现象的影响进行了计算分析,结果显示,氯化钙水溶液作吸收液时传质系数约为葡萄糖水溶液的1.7倍;且极化现象造成的蒸气压力差减小的值为后者的1/4左右。     

吸收膜蒸馏的传热传质过程

由于吸收膜蒸馏系统的进料液和吸收液的温度非常接近甚至相同,其传热过程无相变热损失,有可能实现能耗较低的膜蒸馏过程,本文尝试开展吸收膜蒸馏法海水淡化研究。首先分别以葡萄糖水溶液和氯化钙水溶液为吸收液进行吸收膜蒸馏海水淡化实验,结果表明氯化钙吸收液时的膜通量明显高于葡萄糖吸收液时的膜通量。其次建立了吸收膜蒸馏过程的质量和热量传递模型,并对模型进行了计算,模型计算值与实验值非常接近。最后对葡萄糖水溶液和氯化钙水溶液分别作吸收液时对传质系数和极化现象的影响进行了计算分析,结果显示,氯化钙水溶液作吸收液时传质系数约为葡萄糖水溶液的1.7倍;且极化现象造成的蒸气压力差减小的值为后者的1/4左右。     

化工单元操作模块化及其教学模式的探索与实践——以传热章节课堂教学为例

化学工程学科的发展离不开具有较强的工程实践能力和创新思维的化工人才。教学中通过创新教学方法和手段,培养满足社会需求的新型化工人才,也尤为重要。文章以化工原理课程中的传热章节为例,介绍传热单元操作模块化,同时对教学方式进行探索与实践,提出"因材定模,因材施教"的模块化课堂教学模式。实践表明,该模式取得了良好的教学效果。     

吸收与冷凝——成酸过程中的传热

传热不影响吸收,而吸收减缓传热,所需填料量与吸收率相关.吸收率99.99％的一吸塔,填料高度1.63 m,2/3高度的填料完成了99.9％的吸收,吸收率从99.9％到99.99％则用了1/3高度的填料,气液温差随填料高度指数减小,于50％高度下归零.初始吸收的均匀性不影响传质,但对空间冷凝至关重要,分酸不均就会发生空间...     

强化传热换热管的开发与应用

本文综述了已工业化的管内强化的换热管加工制造，结构特点，强化传热机理，主要技术经济指标，适用范围及工程应用实例，阐述了高效节能管的发展趋势。     

竖直管外降膜吸收传热传质过程强化的研究

对LiBr溶液在光滑管和四种换热强化管竖直管外降膜吸收过程进行了实验研究，得到了实验条件下的最佳管型，分析了非绝热吸收过程中传热传质相互作用，相互影响的关系，建立了竖直管外降膜吸收热－质传递过程的数学模型，并对该过程进行了数值计算，模型计算值与实验结果的比较证明该模型具有较好的适用性。     

流体沿平壁流动的三传类比

1 前言 曳力系数、对流传热系数与传质系数是在计算传递速率(曳力,传热速率,传质速率)时首先要确定的传递系数.它们都是雷诺数的函数,三者又可以类比,因此,可由一个已知的传递系数去预测另一个未知的传递系数.在工程设计中若缺乏实验数据,可运用类似律估算传递系数值、对流传热系数与传质系数进行理论研究,探讨三种传递系数间的类似性.     

启发讨论式教学法在吸收教学中的应用

化工原理是化工类专业最重要的一门工程技术基础课程,具有内容涉及面广、综合性强、物理量多、公式繁杂、计算量大等特点.针对化工原理课程的特点和学生具体情况,以吸收单元操作教学为例,采用启发讨论式教学法,不仅克服传统教学模式的缺陷,而且可以充分调动学生讨论学习的主动性和积极性,培养和提高学生独立观察、发现、分析和解决问题的能...     

螺旋盘管的最佳传热性能

<正> 在各种过程设备中,螺旋盘管用于冷却或加热流体,例如图1的贮槽,这是一个设计好的系统,盘管内流动的流体是层流。尽管结构简单、计算盘管的最佳尺寸较复杂。但是,用图解法计算是比较方便的,该法将得到发展。盘管中的层流,摩擦系数由下式给出:     

化工原理传热教学中的一点体会

本通过两道例题，说明了圆筒壁内的温度分布曲线和逆流换热器中冷、热流体沿传热面的温度分布曲线的正确画法，所用的方法并不是数学上的定量计算，而是运用传热基本方程武进行定性分析，由此加深学生对传热基本规律的理解。