气候传播研究的国际前沿现状与趋势分析 ——以《公众理解科学》和《科学传播》为研究样本（2006—2015）

在哥本哈根、南非、巴黎等召开的联合国气候大会,使得“气候变化”问题关注度日益高涨,学术 界也从不同视角对此进行研究。在西方,气候传播经过近50 年的发展,已经成为一个较为系统的研究领域和 学科体系。那么近十年来,国际上气候传播的研究程度如何？都在关注哪些议题？学者的分布和合著状况怎 样？本文以《公众理解科学》和《科学传播》两本SSCI 期刊在2006 年至2015 年所发表的以“气候传播”为 主题的学术文献为研究对象,从文献类型、发表年份、国家/ 地区分布、发表机构、研究主题、研究方法、 理论运用、合著情况、关键词等方面建立类目,进行定量地统计分析。研究发现：气候变化的学术研究伴随 着相关会议热点起伏,不具连贯性和系统性;“媒介”是气候传播框架与话语的制定者之一、多元化传播者 之间的互动和影响;以及公众的态度与行为是关注的重点。     

科学与公众之间的张力:理解科普的一种视角——评彼得·布洛克斯(Peter Broks)《理解科普》(Understanding Popular Science)

"科普究竟是什么?",对于科普工作者(或科学传播者)而言,这个似乎不成问题的问题可能"并不像它初看起来那样简单" (<理解科普>序).这是笔者译完西英格兰布里斯托大学文化研究高级讲师彼得·布洛克斯的<理解科普> (麦克劳希尔出版集团,2006年)之后的第一感觉.大概,这个有时易被忽视的问题就像任何想要"认识自己"的问题一样,充满了吸引力和挑战,也充满了困惑和怀疑.     

透视国际科学教育研究发展趋势及其启示——基于美国《科学教学研究杂志》（1995—2016 年）的实证分析研究

科学教育在近20 年来发展迅速,取得了众多具深远意义的研究成果。而作为国际科学教育研究最为 重要的学术平台,《科学教学研究杂志》（Journal of Research in Science Teaching ,JRST）记录了这20 年的 发展动态及变革创新并引导着国际科学教育研究的发展。对JRST 近20 年（1995—2016 年）的文献进行系统 分析,以研究主题、学科内容、研究对象、研究类型等六类变量为统计变量,概述了国际科学教育发展的现 状格局和前沿图景,并提出相关的五点建议,为我国科学教育研究和实践的开展提供启示。     

我国基础教育阶段科学阅读导向研究——以《中小学生阅读指导目录（2020年版）》为对象

在阅读碎片化、科技信息传播网络化的当下,科学阅读对于提高中小学生科学素质的重要性日益凸显。教育部编选的《中小学生阅读指导目录（2020年版）》突破了以往仅推荐文学类图书的传统阅读观念,首次进行科学图书的阅读推荐。对其进行案例研究发现,其中的自然科学类不仅选入大量知识类科普图书以拓展基础科学知识,引入元科学著作以培养科学本质观,还罕见地引入科学元典以培养科学文化观及原创性思维。基于对目录阅读导向的归纳提炼,本文认为科学阅读指导需要建立优秀科普新书的选入机制,以前沿的科学技术观念为指引,重视对科学元典的解读。