体育教学由"技能型"向"快乐——技能双向型"转变的思考

随着社会的进步,人类需求的不断变化,体育教学也应该顺应社会的发展,适应学生不断变化的需求.因此体育教学应由原来技能型教学向快乐--技能型发展,使学生在体育运动中既能体验到快乐同时也能获得应有的技能.     

谈谈体育教学中"快乐体育"的得与失

本文通过对中等职业学校体育课程教学的总结与反思,结合当前快乐体育思想,从教师与学生的关系上为切入点,把终身体育与个性和谐发展需要,把快乐体育思想溶入到体育教学中,快乐体育的核心是追求促进学生个性的和谐发展,强调建立和谐的师生关系,快乐体育思想的哲学基础是马克思主义学说,在教学中强调学生的主体作用,充分发挥学生个体的创造性,使学生们愿学,乐学.     

学生终生体育意识的培养

随着新课程改革的深入,我国学校体育教学已朝着"快乐化、生活化、终身化"方向发展,终生体育将成为学校体育的主导,学校体育是终身体育的基础.体育教学要根据新课标要求和学生特点,激发学习动机,使学生懂得终生体育终身受益的重要性.在教学过程中,体育教师要更新教学理念,培养学生终身体育意识;改进教学方法,提高学生终身体育能力;挖掘学生潜能,增强学生终身体育兴趣.最终实现新课程要求达到的培养学生终身体育意识的目标.     

浅谈如何营造快乐的体育课堂

目前,在课堂教学中,兴起了一股快乐体育热潮.她提倡体育课要充分调动教师和学生的积极性,让学生在快乐中掌握体育基本知识、技能,获得愉快的情感体验,使学生在融洽、合作的气氛中快乐的参与学习,并在学习过程中充分体验运动的乐趣,体验克服困难后取得的成功感和成就感.快乐体育旨在触发学生深层的心理快感,让学生在体育运动中体验到参与、理解、掌握以及创新的乐趣,从而激发学生参加运动的自觉性和主动性,感受到体育运动过程本身就是一种快乐.那么怎样才能为体育课堂注入快乐的元素呢?     

"快乐体育"在大学体育教学中的应用探索

快乐体育是指从情感教学入手,对学生进行以健全的身体教育和人格教育为目标的体育教育思想,它重视爱的教育、美的教育与各项运动所独具的乐趣,强调学习兴趣与创造学习.它不仅把运动和情感作为实现教学目标的手段,而且视为直接目的.因此,能激发学生的体育兴趣,满足他们的学习愿望,有利于培养自我体育能力与完美的人格,为终身体育奠定基础.     

浅谈在体育教学中促进学生的心理健康

在体育教学中心理健康教育是非常重要的,也是时代的需要.正确认识健康的概念,树立学校体育"健康第一"的新理念.把握体育教学与促进心理健康教育的相互关系,在体育教学中不断更新教育观念,改进教学方法,积极促进心理健康教育,增强学生心理健康.这就要求教师面对新课标在体育教学活动中,有目的,有意识地启发、引导并帮助学生进行实践体验,提高心理品质,克服心理障碍等,从而促进学生的心理健康.     

如何将快乐融入体育课堂教学中

面对21世纪的学校体育,如何为提高全民族的素质,培养全面发展的高素质的新一代人才是我们体育教育工作者面临的重要课题.快乐体育思想引进到我国学校体育教学中,给我国学校体育教育现发生根本转变带来了全新气息和有益启示,同时也引起了体育教法体系的全面变革.在体育教学中,以运动和情感作为实施教学目标的手段,充分调动教与学两方面的积极性,使教师乐教,学生乐学,在师生融洽合作的气氛中激发学生的兴趣,满足学习的愿望,体验运动中的乐趣,理解运动的意义,为终身体育打下良好的基础,这才是实施快乐体育的真谛.     

浅谈如何营造快乐的体育课堂

快乐体育旨在触发学生深层的心理快感,让学生在体育运动中体验剑参与、理解、掌握以及创新的乐趣,从而激发学生参加运动的自觉性和主动性,感受剑体育运动过程本身就是一种快乐.那么怎样才能营造快乐的体育课堂呢?     

对体育课程开放式教学途径的再认识

开放式教学是当今学生体育教育所提倡的主流,它的特点是主张给学生自由.开放式教学最大的优势是开发了学生们自我本性中的潜在智力,不限制学生们的才能,培养他们的独立思考、独立操练的能力.以学生为主体,以教师为主导;让学生们自由自在地在快乐有趣的活动中把把人的教育变为自己的教育,这样就体现了开放式的特点.高等院校通过什么样的途径实现开放式教学,怎样提高教学质量,本文提出了几点建议.     

河南省中职学校学生体育教学态度的调查研究

本文利用文献资料调研、问卷调查、访谈和数理统计等方法,对河南省中职院校学生体育教学态度进行调查研究,结果显示,大多数学生喜欢体育活动和体育课.强身健体和愉快体验是学生喜欢体育课的主要原因,缺乏器材是男女学生最认同的不喜欢体育课的原因,绝大多数学生喜欢运动技术好且授课认真、教学经验丰富的体育教师.     

基于学生创新素质培养的机械原理课程案例教学研究

在机械原理课程教学中,不仅要传授机械的知识,更要注重培养学生的创新思维。从理论和实践的角度探讨了如何在机械原理教学中恰当地运用案例教学法,以激起学生的学习兴趣,培养学生的创新能力。     

Changes in attractiveness of elected, rejected, and precluded alternatives: A comparison of happy and unhappy individuals.

In 3 studies the authors compared the responses of self-rated happy and unhappy students in situations involving choice. In Study 1, high school seniors evaluated colleges after applying for admission and then later after making their selections. Happy students tended to be more satisfied than unhappy ones with the colleges they ultimately chose and those they ultimately rejected, and they more sharply devalued the colleges that rejected them. Studies 2 and 3 dealt with postdecisional consequences of less consequential decisions about fancy desserts. In Study 2, unhappy participants sharply derogated the desserts they rejected or were denied, relative to those selected by or for them, whereas happy participants showed no such derogation. These group differences, moreover, proved to be largely independent of self-esteem and optimism. The design of Study 3 helped explicate underlying mechanisms by inducing both groups to distract themselves or to self-reflect. Doing so eliminated all group differences. Implications of the results for the link between cognitive processes and hedonic consequences are discussed. (PsycINFO Database Record (c) 2010 APA, all rights reserved)     

大学课程的形成性评价体系探究——以大学英语课程为例

一直以来,因为对如何评价学生学习,特别是通过实时性评价学生学习状况,及时的调整教学策略,最大限度地调动学生学习的自主性、积极性的重视不够。教学评价常被简化成一种机械的考核手段,划分等级成了评价的唯一,激发学生学习兴趣和反馈教学都变得十分苍白。因此,探索一套完整、系统、可行的形成性评价体系对教和学都意义深远。这里就以大学英语课程为例,对形成性评价体系的理论、应用及形成策略做探讨。     

非智力因素与英语教学

分析了学生的非智力因素对英语学习的作用,建议英语教师利用多种教学手段,充分发挥学生非智力因素,将学生的上进心、自信心、荣誉感与学习动机和目的联系在一起,提高学习的积极性,培养学习英语的兴趣。     

伯乐的现代时——新型教师权威导引民主平等的师生关系

在新课改背景下,正确解读教师权威以及确立民主平等的师生观,建立新型的学生观和教学观来适应信息时代教学的需要。新课程要求教师具有新的学生观和教学观,把学生看作是有待发展的个性化主体,要求建构一种新型的师生关系,对教师权威重新进行解读,树立正确的师生观。     

外语课堂上的互动：模式与策略

一般认为,外语课堂上的互动即由教师依循教学法的基本原则,引导和激发学生参与交际,而学生积极响应,教师再根据学生的反馈做出各种回应,交际双方在不断地回应已知信息,修正误差,并在不断添加新信息的过程中推进课堂交际活动。这是IRF互动模式,是主要的互动模式,往往被看做唯一的模式。文章尝试超越这种互动的一般模式,探讨更多的互动模式,并寻找更切合中国外语课堂需要的互动模式和策略。     

教学型大学教育服务质量理论的探讨

教学型大学是我国高等教育大众化的主力军,它的发展好坏直接影响到我国高等教育整体质量的高低。教育服务是教学型大学主要的产出,教育服务质量就是教学型大学的教育质量。学生是其重要的评价主体。提高教学型大学教育质量必须树立高等教育服务理念,重视学生的主体地位,维护其权益,满足其合理需求。     

案例教学法在Visual FoxPro课程中的应用

针对Visual FoxPro课程中存在的问题,提出了在VisualFoxPro教学中采用案例教学法,并对案例教学设计的原则以及包含的五个环节作了较深的研究。实践证明,案例教学法以学生为主体,能使学生变被动学习为主动学习,有利于培养学生分析问题和解决问题的实践能力。     

Commentary: patient education presentations

Medical students often learn how to teach through observation of residents and attendings. The project described enables them to actively teach groups of patients, and allows them to begin developing their own style of teaching. It also demonstrates to the students that teaching is a skill to be learned, and methods may vary tremendously.     

系统功能语法对外语教学的启示

系统功能语法可以最大限度地把语法教学和学生的交际能力的提高有效地结合起来,促使学生把所学语法知识和文化知识尽快转化为语言能力,将所学知识应用于语言交际中。功能语法在教学中着眼点放在了语篇整体的分析上,这是与传统的教学法的最大差别,也是对外语教学对大的启示。