管理信息系统课程教学改革探讨

管理信息系统课程是“信息管理与信息系统”专业的核心课程,该课程在教学过程中存在重理论轻实践等问题。针对存在的问题,提出实验教学与案例相结合的教学模式。通过实践,教学效果有所改善。     

新工科背景下“水工钢结构”一体化教学模式的探索与实践

“水工钢结构”作为水利水电工程专业的一门基础课程,为实现“新工科”创新人才的培养目标,教学模式必须进行改革。文章在分析合肥工业大学“水工钢结构”课程存在问题的基础上,提出了理论与实践一体化的教学模式改革措施,即教学顺序调整、线上线下混合式教学方法、以案例为主线的教学内容优化和学生成绩评价机制改革。两年的实施效果表明,这种教学模式可以提高学生的理论与实践相结合能力和创新能力。     

OBE理念下虚实结合的“工程测量实训”混合教学模式探索与实践

“工程测量实训”课程受实训场地、设备条件、任课教师数量、学时要求等客观条件影响,存在学生学习动能不足,目的不明确;教学手段单一、教学组织难度大的问题。基于OBE理念,以学生发展为中心,对接课程目标,确定学习产出,并通过分析课程存在问题,反向设计教学目标、突出教学内容的职业性。同时,以学生为主体,采用虚实结合的混合式教学及注重个人发展与团队成长的教学评价,构建了“课内与课外相结合、线上和线下相结合、理论与实践相结合、个人提升与团队协作相结合、个人评价与多元评价相结合、过程评价与结果评价相结合”的实训课程教学新体系,并且在“工程测量实训”课程教学中加以实践。研究可为实训类课程教学提供改革思路。     

新课改下“三自”体育教学模式的研究

新教改的不断推进和新的体育与健康课程标准、新教材的实施，使得体育学科的多功能性表现得越来越突出。新的体育课程理念强调，以学生的发展为中心，根据学生的身心发展特征，适当降低运动项目的教学难度和强度，着重培养学生的实践创新能力及良好的学习态度和兴趣，使学生能积极参与，自主锻炼，发展个性，培养良好的锻炼习惯和价值观。而自主学习、自我完善、自我发展体育教学模式便是在现代教育理论的指导下，依据新课改的要求而建构的一种新的体育教学模式，以下简称“三自”体育教学模式。本文主要从“三自”体育教学模式的涵义、理论基础、特点、新模式的教学过程等方面阐述自己的看法，以便与广大同仁一起探讨。     

医学院校社工专业实践课程教学模式改革的应用研究

医学院校社工专业的实践性和应用性价值取向决定了其实践课程教学的重点要放在社工实务能力培养上。本文以社会工作专业实践课程体系中基础课程《社会调查方法》教学为对象,在改变传统教学模式,提出以“四位一体”的整体教学模式和实践环节中“协作学习教学模式”相结合,不仅提高了学生的实践调查的能力,同时也为该课程教学模式的进一步改革奠定了基础。     

“材料焊接性”课程教学模式的创新与实践

“材料焊接性”课程传统教学中存在以下三个“痛点”问题：课程教学理念相对滞后，“以学生为中心”不够突出，课程育人的功能不强；教学内容相对陈旧，理论与实践脱节，难以充分满足社会发展和行业发展的需求；教学方法和评价形式单一，难以适应信息时代教学的发展。课程组坚持立德树人的根本任务，秉承“以学生为中心，以产出为导向，持续改进”的教育教学理念，提出了“因材施焊，因材施教”的课程教学理念，从专业标准和行业需求出发，将教学内容重构整合为“四大模块三阶结构”，以学生的全面发展为引领，明确了“知识、能力和素质”的“ASK”教学目标，提高了学生对专业的认同感；构建“大中小嵌套五星教学法”与混合式教学深度融合的教学模式，取得了明显成效。     

供热工程与热源教学中“知行合一”探索与实践

供热工程与热源课程建设和改革中,改革思路和措施涵盖教学特点、教学方法和教学模式。项目组从课程特点出发,总结教学规律,理论与实践相结合,采用多媒体和板书合理搭配、理论教学和实践有机结合的教学模式,注重学生实践能力的培养和理论知识向实践能力的转化,提高学生的综合设计能力和素质,实现教学目标。     

研究生专业课“反转”式课堂教学研究与实践

目前研究生教学在课程定位、内容选择、课程与科学研究结合方面尚有不足,还存在教学方式单一、课堂教学未能与学生的科研需求相结合和无法切实提高学生的创新、科学研究与实践能力等问题。传统的教学模式教学效果不理想。将"反转"式教学与传统教学模式相结合,可以实现以研究生为课堂主体、兼顾研究生研究兴趣及专业知识掌握程度的差异,提升研究生的实践能力、创新能力和科学研究能力,从而较好地解决目前研究生专业课教学中存在的问题。     

科研并行式服务于教学的研究与实践——以水文与水资源工程专业课程教学为例

为探索水文与水资源工程领域科研活动高效反哺专业教学的科学模式,文章依托水文与水资源工程本科专业课程教学和科研活动,将课堂理论教学和科研实践并行开展,在水信息采集与处理、水文学原理等课程的教学过程中实施,从而使课程基本理论的教学在时间尺度上与科研实践紧密结合。项目实施的阶段性结果表明,科研与教学并行,提升了教学效果和学生对专业领域科学研究活动的兴趣,有利于学生创新思维和创新能力的培养,研究结果以期为水文与水资源工程专业创新型人才培养教学模式的研究提供参考。     

专业竞赛在《漫画与插画创作》翻转课程教学改革中的思考与探索

本文主要针对动画专业学生的漫画与插画创作课程实践性特点,根据目前本课程教学中存在的不足,提出基于相关专业性的竞赛与传统教学模式相结合的课程教学方法。由传统的理论带动实践的教学方法转变为实践带动理论,搭建学生主动构建个性化专业理论体系的教学模式。     

公安院校刑事证据学模拟实践教学法的实施

当前,公安院校刑事证据学课堂教学中,模拟实践教学法主要指课堂上通过模拟案件真实环境,并在课堂上构建模拟"办案现场",以此引导学生亲自实践搜集、调查及刑事证据等相关程序,此种情况下学生规范操作程序,训练并提高自身理论与实战水平。应用模拟实践教学方法时,应用多元化教学方式使得教学模式由传统"灌输式"向互动型模式转变,基于此,针对公安院校刑事证据学模拟实践教学法的实施,本文进行了简单地论述。     

现代设计工作室制研究

教育的理论与实践相结合是一种培养社会发展所需求的人才模式。要真正能与社会发展接轨,就必须在教学与实践环境的营造上加以创新与研究。文章通过对包豪斯时代的“作坊”教学模式的研究,结合现代设计教育的理念,提出结合现代设计的工作室教学模式,创造一个能培养具有现代设计学科特色的设计艺术人才的教学实践环境。     

情境学习视角下工科专业实践教学中的课程思政

为了在工科专业实践课中有效实施课程思政，提出基于情境学习的思政元素融入方法。以综合实践环节的训练素质要求为对象，依托情境认知的基本理论框架，阐释了工科毕业生素质要求和情境学习要素之间的关系，提出将实践唯物主义教育观与情境教学特征相结合的融入路径。基于情境教学模式中观念转变学习和认知弹性两个建构理论，展示了专业实践教学课程思政改革案例，取得了预期的教学成效。     

中职三段式理实一体化教学改革探究——以电子技术应用专业为例

理实一体化教学模式是以建构主义学习理论为指导,强调理论教学与实践教学相结合的一种技能教学模式,但在教学实践中却因缺乏可操作性、缺乏顶层设计和"双师型"教师匮乏等原因难以实施。为突破这一实施困境,尝试将理实一体化教学模式进行分段式设计,形成三段式理实一体化课程教学模式,增加理实一体化教学的可操作性,使理论教学与实践教学真正有机融合。     

土木工程专业桥梁风工程课程教学设计与实践

教育强则国家强，人才兴则民族兴。以立德树人为教育的根本任务，将课程思政融入新时代研究生课程中具有重要指导意义。课程思政是在传授理论知识的基础上进行思想教育，利用马克思主义理论观点，促进大学生树立坚定的理想信念和正确的世界观、人生观、价值观。哈尔滨工业大学土木工程专业桥梁风工程课程教学设计与实践围绕“课程思政整体教学框架”“线上+线下混合式、授课+研讨相结合的教学方法探索”“理论与实践、科学性与特色性相结合的教学实践案例”三个方面开展研究与建设工作，以学生的思想政治培养为首要目标，结合专业基础知识教育将思政教育具体化、生动化，可为其他研究生课程思政建设提供参考。实践证明：桥梁风工程课程思政的融入，培养了学生发现问题、分析问题和解决问题的能力；以史为鉴，激发了对重大工程设计的社会责任感，增强了理想信念和德育思维能力；践行了“规格严格、功夫到家”的哈工大校训；启迪了学生对突破现有桥梁抗风理论的历史责任感与发展现代桥梁技术的紧迫感，结合“交通强国”“建造强国”国家战略，激发了学生爱国主义和投身国民经济主战场的热情。     

数字技术环境下景观规划设计教学改革与实践

设计创新能力培养已成为21世纪风景园林学规划设计教学核心，在此背景下，由知识传输导向的教学模式正逐步转变为由设计与科研并肩引领知识增长的教学模式，数字化景观规划设计教学体系与方法成为当代风景园林教育亟待充实并应用的重要内容。立足风景园林教学前沿，基于对当代风景园林规划设计教育的系统把握，以东南大学风景园林专业教学实践为例，提出整合数字景观技术平台，构建“浸入式”数字技术教学环境，实现数字平台与教学体系的协同创新；继而针对传统教学方法局限，利用数字化教学平台进行“耦合教学法”创新实践，加强实证性知识体系集成融合，实现风景园林规划设计课程教学模式的系统探索与实践。     

基于课程平台的新工科专业教学实践与改革思路

针对当前新工科教育需求，深化高等学校自主创新性学习教学改革，结合工科专业教学实际，在利用网络课程平台开展专业课教学改革实践的同时，研究和探索基于课程平台的专业课程自主创新性学习模式。根据实际教学实践的量化分析，在课程模式、学生自主学习表现和课程模式反馈等内容上开展辩证分析，构建了包含多种课程资源和在线课程平台相结合的教学模式。新的教学模式不仅可获得学生的认同，而且有利于提升专业教学中学生的自主创新学习能力。突出新工科教育中学生自主创新能力的培养，将有利于更有效地培养拔尖人才，满足社会经济可持续发展需求。     

启发式与引导式教学模式的探索与实践——以土力学课程教学为例

社会发展对人才多方面的需求,要求当代大学教育培养厚基础、宽口径、高能力、高素质的高等专业人才,这对现有的教学模式提出了挑战。文章分析了国内外有关课程教学模式,并以此为基础,在土力学课程教学中实施以学生为主体、教师起启发和引导作用的教学模式。通过将土力学理论教学与工程实践相结合、应用课堂演示试验、增加教学环节、改进学习质量评价与考核制度等方法,进行土力学课程教学改革的实践尝试,取得了显著的教学效果。     

谈中国传统装饰艺术课程实践性教学模式的创新思考

本文是笔者对艺术设计专业基础课程《中国传统装饰艺术》教学方法改革的思考与实践记录,文章探讨了为艺术设计基础教学提供一种新的教学方法的尝试,这种教学尝试是以实践性教学模式为指导,通过实践性教学环节的策略设定,根据教学目标及内容,突出对课程进行教学方法改革与完善,突出提高学生的动手能力,注重实践性教学操作模式,有针对性地将教学环节与设计比赛相结合。在实践性教学模式的实施过程中,强调发挥学生的自主性,强调培养学生的创新精神和实践能力。     

创新高职合计实践教学模式——基于高职院校创办财税咨询公司的思考

文章通过对高职院校会计专业的实践教学基本模式分析，提出了创办财税咨询公司，通过财税咨询公司业务的开展，作为创新高职会计实践教学模式的现突破口，并以此促进高职院校“双师型”教师培养，促进会计专业实现产学研相结合及专业、课程建设，提高职会计实践教学效果。