二语习得理论视角下英语口语教学的思考

二语习得有其自身的规律,对二语习得过程的充分了解有助于外语教学.探讨目前应用广泛的二语习得理论,对英语口语课堂教学提出了一些建议和思考.     

口语教学与中介语石化现象

中介语石化是二语习得中的一个普遍现象。从导致中介语石化产生的原因出发,阐述了研究中介语的石化现象对英语口语教学具有的重要意义与启示,提出了一些教学建议。     

英语教学中的小组活动与口语教学浅探

在大学英语课堂中引进合作学习理论中的小组学习活动的新形式,能解决传统班级教学中因时间紧、学生多而导致口语训练不足的严重弊端,但应注意合理分配小组成员,科学设计课堂口语教学的活动任务,充分发挥教师的主导作用,小组活动应采用限时机制,唯此才能使小组活动得以顺利开展,并将口语训练落到实处,从而提高英语课堂教学的效果.     

合作学习理论在大专英语口语教学中的运用

合作学习是一种行之有效的教学理念和策略。合作学习理论在高职高专英语口语教学中的运用,能改变传统班级的授课方式,能激发学生主动学习的动力,能培养学生的互助合作精神。开展合作学习,要合理划分学习小组,要认真做好指导工作,要科学把握评分标准。     

基于综合素质培养的高职英语听说学习情境研究

通过调研用人单位对高职生综合素质的评价和需求,基于Krashen输入假设理论,提出创设高职英语听说学习情境的策略和实施要点,以实现综合素质培养和英语听说教学的融合.     

BEC口语测试对商务英语口语教学反拨效应研究

语言测试对教学有导向作用。分析BEC口语测试的基本特性,以及商务英语口语教学中存在的问题,从教学方法、教学模式、评分标准和评价体系以及校企合作等方面提出一些建设性建议,讨论BEC口语测试对商务英语口语教学的反拨效应,以期提高商务英语口语的教学效果。     

开展合作学习以提高学生的口语表达能力

社会的发展要求大批既通晓专业知识 ,又能用英语口头交流的人才 ,而我国大学教学的现状决定了英语口头教学的低效。本文提出一条通过开展合作学习来提高学生口语表达能力的办法 ,并结合自己的教学实践 ,对合作学习的具体实施途径、形式及教师在合作学习中角色的转变进行了阐释     

多媒体注释与二语阅读理解——基于多媒体认知学习理论的实证研究

以中国英语学习者为对象,以多媒体认知学习理论为支撑,针对不同模式的多媒体注释对二语阅读理解的影响进行实证研究。数据分析结果表明：中国学生对文本注释选择的倾向性优于图片注释和音频注释;图片注释对阅读理解的影响较文本注释和音频注释更为显著;双重多媒体注释比单一多媒体注释对阅读理解的影响更显著。     

高职非英语专业学生口语学习的心理因素分析及对策

英语教学的最终目标是是培养学生的语言应用和交流能力.教育部颁发的《高职高专教育英语课程教学基本要求》明确提出了＂以实用为主,以应用为目的＂的教学思想,在英语教学中,口语教学已经受到越来越高的重视,很多学习方法也将口语作为英语学习的突破口,因此,作为一名英语教师,如何使学生真正具备实际语言交流能力并且适应社会经济发展最新...     

普通话口语教学要着力提高学生的素质

说普通话已成为现代人的一种时尚，电视节目主持人的语言魅力，演讲比赛获奖者的口才，令人羡慕倾倒，于是纷纷模仿学习，如此再谈兴趣，是否有些脱离实际。殊不知普通话一旦成为一门学问，在学习掌握运用中却使它具有了科学的属性，有其自身的理论和规律，要真正掌握它并达到运用自如的程度，也有其枯燥、难驾驭的一面。如：重庆人说普通话需要牢记平舌音、翘舌音、鼻音、     

语言交际能力理论与口语教学实践

《大学英语教学大纲》把说的能力提高到和听、写、译能力同一层次来加以要求,把教学的重点放在打好学生英语语言基础和提高学生语言运用能力方面。从外语交际能力理论和交际方法入手,论述了交际能力和交际法的研究对外语口语教学的实践意义。     

二语课堂教学的先导式形式聚焦案例研究

通过课堂观察、刺激回忆访谈等方法,研究了两名大学教师的大学英语口语课的先导式形式聚焦。结果表明,先导式形式聚焦课堂教学效果明显,而由学生引发的先导式形式聚焦比教师引发的先导式形式聚焦更容易成功。教师形式聚焦教学知识由理论知识和实践经验两部分构成,二者不可或缺。     

浅谈理论力学学习兴趣的培养

通过理论力学的教学实践,从五个方面论述理论力学学习兴趣的培养．     

理工科学生建立英语口语自主学习模式的研究

针对理工科学生英语教学中存在的缺乏专门的口语课、周课时偏少、班级规模大等问题,提出帮助学生建立口语自主学习模式,把英语课堂延伸到课外.这个模式是在学校的网络自主学习平台的基础上构建的由交互式教学模式、课内外监督机制、口语测评三部分组成的立体系统.研究结果表明,本口语自主学习模式可以促进学生口语能力的提高,同时也激发了学生学习英语的积极性和培养了学生的自主学习能力.     

中介语理论与错误分析研究

错误分析产生于二十世纪六十年代末、七十年代初,是应用语言学的一个分支,它弥补了对比分析的不足,其理论基础是中介语理论。错误分析将语言学习者作为研究中心,揭示了语言学习的一般规律,丰富和充实了外语学习理论,使应用语言学研究进入了一个新时代。     

工作记忆对二语词汇学习的启示

词汇是语言的基本组成部分,没有适当的词汇量,不管语音多强多标准,也是无法进行流畅的听说读写的,而且词汇比语法更重要。前人对词汇的研究有从经验角度、语言学角度、甚至从心理学的角度进行的。文章旨在回顾和总结前人从工作记忆的角度对词汇学习的研究成果,并在此基础上对词汇教学提出要求。     

英语教学与语言理论的关系探究

本文从教学的角度,阐述语言学习理论的意义,总结了英语教学与语言学习理论的关系,得出了语言学习理论的共性,从而概括本探究的结论为：语言学习理论告诉我们在英语教学中要贯彻实践性和交际性的原则以及输入优先的原则,还要处理好知识与技能之间的关系以及教师与学生之间的关系。     

基于FIF口语APP的英语晨读创新模式研究

针对学生在英语晨读中存在不开口、少开口的现象,提出运用FIF口语APP来改革传统晨读模式。以输入假说和输出假说为理论基础,结合校本学生晨读实际,进行了FIF口语APP在英语晨读中的实际应用,并就其应用意义及系统优势加以阐述,以此探究利用晨读提高学生英语口语能力的有效途径和方法。     

活动理论的发展及其在二语习得研究中的应用

通过回顾活动理论的发展历史——Vygotsky的中介理论、Leont’ev的活动调节理论及Engestr’m的集体活动模型三个发展阶段,旨在探讨活动理论在二语习得研究领域的应用以及对外语教学创新的启示。     

中介语视角下对监察理论三项假说的分析

Krashen在20世纪70年代末和80年代初提出的监察理论为第二语言习得研究做出了积极的贡献。然而这一理论的一些基本概念缺乏科学性。语言学家Selinker提出的中介语是二语习得研究领域中一个相当重要的概念。本文从中介语理论的角度分析了监察理论的三项基本假说,认为:由于中介语的发展过程具有可预测性,因此自然顺序假说有一定的合理性,语言习得和学习假说忽略了语言学习过程中的认知过程,语言输入假说彻底地否认了产出性/主动性语言技能的作用。