提升中医药院校学生认知满意度的计算机类课程教学改革与实践

随着我国信息化建设的不断深入,计算机技术的应用已经渗透到各个领域,计算机教育早已是各大高校专业建设和课程建设中必备的一个项目。山西中医药大学建立了基于学生认知满意度的计算机类课程的教学改革体系,在调查研究的基础上,从教学内容、教学方法、考试方式、开展学科竞赛等方面深化改革,不断提高学生认知满意度,形成了"课内+课外""线上+线下""被动→主动"的计算机类课程教学模式。     

让优秀在这里生长——记郑州市金水区优胜路小学的课程建设之路

<正>"追求优质,勇为胜者"是优胜路小学3000余名师生的精神追求。循着"优秀在这里生长"的课程理念,我们为每一个孩子点赞,为每一个孩子竖起大拇指。大拇指代表着优秀、欣赏,代表着鼓励和生长,因此就有了"大拇指"课程。"大拇指"课程秉持学生立场,研究、发现学生的学习需求,为学生量身设计优尚修身类、优达语言类、优美艺术类、优益思维类、优质健康类五大类课程。课程建设实现了学生全面发展的新生态。学校关注学生发展的每一步,为每     

建筑设备工程技术专业课程评价体系改革研究

传统的课程评价体系注重学生的"学习成绩"、"考试结果"、设计方案的优劣;在评价"学习成效"、注重"学习过程"、增强学生学习的主动性、提高学生的学习能力和工程实践能力、鼓励学生的创新能力方面存在的诸多缺陷。     

城乡规划专业城市调研类实践课程教学改革研究与探讨

城市调研类实践课程是城乡规划专业三、四年级的必修课,处于专业实践教学的核心地位,具有跨学年系列教学课程的特点,课程教学以学生深入社会调研实践为主,与传统课程的教学方式差别较大。课程组持续进行教学改革实践与探索,调整与完善了课程体系与教学内容,明确对学生价值观和能力培养的方向与方法,引入以学生为主体的建构主义教学观和"适应课程不同阶段"的多种建构主义教学模式,探索形成了科学有效的过程监控与成果评价机制,取得了良好的教学效果,教学质量稳步提高。     

工科院校背景下农林类园林专业设计课的探索与改革——以昆明理工大学“园林规划设计”为例

"园林规划设计"课程定位于培养、提升学生的风景园林规划与设计的专业能力和素养,是园林专业的骨干课程之一。以昆明理工大学为例,在分析工科院校背景下农林类园林专业开设规划设计类课程存在的矛盾和机遇的基础上,探索和改革了"园林规划设计"课程体系。对此类园林专业的规划设计类课程具有借鉴意义,对其他农林类、师范类园林专业的设计课程也具有参考价值。     

基于形成性评价的规划类课程考核体系改革研究

总结分析了城乡规划相关专业规划类课程在考核体系上存在的弊端,基于形成性评价完善其多元化考核体系,通过体系指标化、考核过程化、过程透明化等多方面的改革,完成对课程全过程学生学习效果的准确、客观的评价和反馈,从而提高规划类课程的教学效果。     

基于过程性评价的城市设计类课程评价方法研究

教学评价是教学环节中重要的一环。在城市规划专业的设计类课程教学中,针对传统评价方式的不足,文章提出了基于过程性评价的方法研究,力求科学、公正、合理地给出学生课程成绩的目标。     

基于SPOC平台的“自动控制原理”课程建设

"自动控制原理"课程是长春大学电类4个专业的专业平台课,是长春大学在建的品牌课程。文章针对课程的概念多、公式复杂等特点,结合教学的实际需求,采用结合SPOC网络平台的方法,提高"自动控制原理"课程的整体教学效果。     

工科专业学生学业预警分析及帮扶措施研究

为贯彻落实"学生中心、成果导向"的教学理念,关注学生的学习成果,使其顺利毕业并拿到双证,对S大学二级学院学生累计仍然不合格课程的数据进行统计分析,筛查出纳入学业预警范围的学生;对预警范围内学生的基础和不合格课程类别进行分析,结果表明:不同基础的学生都会出现学习困扰,只是原因不同;数学类、力学类和体育类课程是困扰学生并导致其学业失败的三大类课程;进而分析学困原因并提出帮扶措施。帮扶案例的转化验证了个性化的精准帮扶措施收效良好。     

丰富教学评价 打造灵动美术课堂

美术新课程标准指出,美术课程评价是促进学生全面发展、改进教师的教学、促进美术课程不断发展的重要环节,并强调"重视评价的诊断、发展功能及内在激励作用"。美术教师应充分利用评价的作用,通过评价促进学生美术素养的培养,提升学生的审美情操。