刍议小学数学教学中学生发散性思维的培养

数学是思维的体操,数学教学的目的是培养学生的思维。小学低年级以培养学生的形象思维为主,中高年级是学生思维的转变阶段,开始由形象思维向抽象思维转变,数学教学的主要任务是培养学生的抽象思维能力。发散性思维作为创造性思维的主要内容不容忽视。在数学教学中,教师要通过创设情境、有针对性训练、课后拓展及家庭作业的布置等方面来培养学生的发散性思维能力。     

小学低年级数学教学中多媒体的运用

多媒体是一种科学高效的教学辅助工具,能够将图片、音频、视频等多样化的教学资源进行整合,将原本复杂抽象的知识进行具体化和形象化的转化,从而增强学生对于知识的理解和记忆水平。小学低年级数学教学中合理运用多媒体符合低年级学生思维发展特征和认知特点,能够激发学生的数学学习兴趣,培养学生的数学思维和数学能力。     

让低年级数学课堂走得更远

低年级数学教学的内容不是单调、无趣的。不是只关注"加和减",其还关注学生的思维提升、情感体验和能力培养。为了让低年级数学课堂走得更远,老师应注重数学教学的趣味性。     

浅谈小学数学教学中学生语言能力的培养

<正>语言和思维是密不可分的,语言是思维的"外壳",思维是语言的内容,语言表述得完整、准确,就直接反映了学生思维的准确性和完整性。小学数学教学的重要任务之一就是培养和发展学生的思维能力。通过培养学生的数学语言能力,让学生正确地运用数学语言精确简练地表达自己的思维过程和思维结果,使学生的思维更具条理性、逻辑性和准确性。一、培养小学低年级学生数学语言能力的必要性(一)基于《新课程标准》中教学目标的     

浅析小学生良好数学习惯的培养

数学是一门思辨性比较强的学科。在小学数学教学中,教师要培养学生的思维能力和创新能力,促进学生在情感、态度与价值观方面的发展,养成良好数学学习习惯。数学教师应从低年级起有意识培养学生良好的数学习惯,为学生的发展打好坚实的基础。     

小学低年级数学教学中核心素养的渗透方法

随着新课程改革的不断深化,核心素养成为教育领域中的一个重要命题。在小学低年级教学中,学生的思维能力正处于初步形成的阶段。因此,这一时期对学生核心素养的培养是至关重要的。核心素养在小学低年级数学教学中的渗透,不仅有利于丰富课堂形式,拓展课堂教学内容,还能够促进学生知识、能力、思维方式等多方面的综合发展。依据数学核心素养的内涵,对在小学低年级数学教学中渗透核心素养的方法进行探析。     

低年级小学数学有效教学浅见

小学低年级是学生发展过程中的起步阶段,而数学又是培养学生良好逻辑思考能力,构建学生基本思维能力的重要课程,因此有效开展小学数学教学,对于低年级小学生来说具有十分重要的意义。文章围绕利用课堂的"花言巧语"、利用课堂的管理技巧、利用课堂的教学组织技巧、利用课堂学习习惯的养成四个方面展开讨论,对低年级小学数学课堂教学有效性的提升策略进行了分析,并提出了一些作者的见解,希望能够对今后低年级小学数学教学工作提供一些理论参考与建议。     

小学数学教学中培养学生数学思维的探究

<正>素质教育要求教师在小学数学教学过程中重点对学生展开基本素质的培养，此过程不仅有助于学生获得数学基础，还能帮助学生形成良好的数学思维。要想实现这一目标，教师需要改革应试教育下形成的教学方式，重点对学生展开数学思维的培养。当学生形成良好的数学思维之后，便有助于其对数学知识展开深层次的理解与掌握，由此能够看出，在小学数学教学过程中培养学生的数学思维有重要的作用。显而易见，应试教育背景下的教学方法是不适用的，因此需要教师进行完善与丰富，通过对学生展开自主学习能力的培养来促进学生数学思维的高效提升。     

如何培养小学低年级学生的数学学习兴趣

"兴趣是最好的老师,而习惯成就未来。"小学低年级是数学学习的初始阶段,培养学生浓厚的数学学习兴趣,使他们养成良好的数学学习习惯,树立正确的数学学习目标,是至关重要的。笔者结合自己的教学事例,从教学语言、教学情境、教具直观、内容趣味、师生习惯等几方面,阐述如何培养小学低年级学生的数学兴趣,以求商榷。     

低年级数学教学中学生表达习惯的培养

良好的表达习惯可以帮助学生积极交流、与他人合作解决问题,是提高学生数学素养的一个重要方面。本文将结合教师的实际教学,从三个层面浅谈如何在低年级数学教学中培养学生口语表达习惯:通过教师创设良好的表达环境,让学生在阅读中找准表达要点,在生活中理解表达用语,引导学生敢于表达;通过完整的语言表述和完整的思维阐述引导学生善于表达;通过表达标准和表达评价的分层,引导学生乐于表达。