浅谈如何提高小学高年级学生写作能力

小学语文《新课程标准》中明确提出:"小学作文要求更多地关注学生生命的健康发展,表达的实际需要、个体的自主体验以及情感的自由宣泄。激励学生坦诚地展示自己心灵深处的真实愿望;激励学生充分抒发从生活中积累的真挚情感,鼓励学生顺应时代发展的潮流。"因此,教师在进行小学高年级写作能力提高辅导的时候,应以《新课程标准》为基础,从学生发展的心理特点入手,结合适当的教学指导模式,在写作练习中训练学生的思维能力以及情感的表达能力等。     

浅析初中英语写作教学“四部曲”

英语写作是英语教师和学生都感到头痛的事情。作者认为,练好下面这"四部曲"就能有效破解这一难题。一是活现课堂,激起学生写作的兴趣;二是活评作业,增强学生写作的自信;三是活教单词,夯实学生写作的基础;四是活读美文,发掘学生写作的活水。     

写作不止语文事——关于我国中学作文教学的几个问题

我国中学写作教学内容有私人性和情感化倾向,写作风格有诗化倾向,不能完全适应中学写作教学为学生的大学学术学习做准备、满足学生日常生活和职业生涯需要的要求。中学写作教学应以学生清晰和准确地描述事物,有根据、有逻辑地表达观点和思想为目标;作文命题应以"记载文"为主,重视写作规范训练。写作教学不只是语文课程的任务,也是其他课程的任务。     

培养学生的观察能力在初中语文写作教学中的重要性分析

"作文难教"已成为当前困扰多数教师的问题,很多教师为提高学生的写作水平,采用了多种办法,并且教会学生各种写作技巧,但是教学效果仍难达预期。笔者通过分析,认为"无材可用"是学生在写作时常面临的问题,而素材的积累需要学生学会观察,培养学生的观察能力不但对学生自身有较大的好处,对教师写作教学也极为有用。在研究之后,笔者亦提出了培养学生观察能力的计划。     

浅谈小学语文习作课指导策略之情境教学

"作文是用笔写话,是生活的需要,它不是一种点缀,一种装饰,而是生活的组成部分。"然而长时间以来,学生提到写作都怕,缺少写作兴趣,觉得无话可说。反思发现,激励孩子在生活中善于发现,且有自己独特的视角,并"情动而辞发"是关键,即触动灵感,驱动表达,如涓涓细流,潺潺而出。     

浅谈“微写作”在课堂教学中的运用

<正>写作能力的提高是一个漫长的过程,需要采取多种策略,而"微写作"发挥着极为重要的作用。教师把"微写作"运用到课堂教学中,指导学生在阅读文本、欣赏语言、感受情感的基础上进行"微写作"训练,通过拓展延伸、专题式写作等方式,激发学生的写作热情,促进学生作文素养的提高。语文课程标准要求教师应创造性地理解和使用教材,积极开发课程资源,灵活运用多种教学策略,引导学生在实践中学会学习。教师围绕课堂教学,     

刍议新课改背景下初中语文作文教学的秘诀

本文主要围绕自身语文教学实践过程中,谈了如何提高初中学生作文水平的一些做法,主要从四个方面入手:开展多种活动,激发学生写作兴趣;训练学生说话,为写作奠定基础;培养学生观察能力,养成观察的好习惯;完善作文评价方式,提高学生的写作自信。在初中语文作文教学方面有很好的借鉴意义。     

文从心底来,方能动人心——写作教学的几点尝试

写作教学是语文教学的难点,只有真正让学生"文从心底来",他们才能写出"动人心"的文字。文章记录了作者在作文教学中做的一系列的尝试:不硬性要求,让学生愿写;丰富学生生活,让学生有话可写;抓住时机练习,让学生爱写;结合生活练习,让学生能写;面批面改,让学生会写。这些尝试取得了一定的成效,让学生从惧怕写作到爱上写作。     

浅议作文教学的问题及策略

农村中学学生作文水平低下,原因有多个方面,作为中学语文教师,我们对此应该怎么办呢?笔者提出了以下几点策略:立足农村,关注生活,感悟生活,积累素材;端正态度,加强学习,采取灵活多样的教学方法;激发学生的写作兴趣,及时批改学生作文,多激励、表扬。     

打破农村小学生写作“心魔”

作文教学是小学语文教学的重点和难点。一方面,写作是提升学生文学素养、陶冶学生人文情操、锻炼学生文字表达能力的重要方式;另一方面,在小学作文实际教学中存在学生害怕写作文的现状。而在此教学重、难点双重压力现状下,农村小学语文作文教学形势尤为严峻,通过对农村小学生写作现状的调查发现,农村小学生的写作困境主要是由于他们对于写作的抵触心理,而抵触心理主要又表现在对写作文的恐惧心理和不自信心理两方面。因此,农村小学生作文教学教师应采取相对应的解决措施,致力培养学生对写作的兴趣,消除写作恐惧心理,提高写作自信心,打破写作"心魔"。