浅谈学生自我教育能力的培养

苏霍姆林斯基说:"只有激发学生自我教育的教育,才是真正的教育"。那么怎样才能引导学生进行自我教育呢?引导学生正确认识自我,确立自我教育的目标,鼓励学生自我管理。只有实现个人的自我教育,做到个人的自我完善,包括学识、情感、能力、道德的完善,这样才能达到教育的自我完善。     

中等职业学校班级目标管理探索与实践

中等职业学校学生普遍存在自我管理、自我教育、自我调控能力较低,主要表现为自我要求低、自我认识偏差、自我评价偏颇,从而自信心缺失,学习动力不足,行为失范等问题。作为班主任应引导学生正确自我认识、恰当自我评价、自我管理、自我调控能力。本文通过"班级目标管理、班级管理规范、班级目标绩效管理"为主线探索实践班级目标管理帮助学生重构自信心,使学生学会自我管理、自我教育,促进学生综合素质提高。     

以人为本,教育学生自我管理

教育的真正意义是自我了解，因为整个生活是汇聚于我们每个人的身心。正确的教育，意指唤醒智慧，培育一种完整喜乐的生活。以人为本，教育学生学会自我管理，在有效的自我管理下合理解决问题、科学设定目标、正确规划人生，从而具备自主学习、自我教育、自我服务的能力而受益终身。     

如何点燃和掌控“上帝”的心中之火——谈谈起始班级的建设

学生是我们老师心中的"上帝",老师的工作就是如何服务好、教育好"上帝",为他们以后更好地服务社会打下良好的基础,使他们既能遵守社会规范又具有朝气蓬勃的活力,以便更好地推动社会发展。我们做的目的是培养学生的自我管理、自我教育、自我提升的能力,实现学生的自我管理、自我教育、自我提升的目标。     

基于“生命化”教育的班级自主管理模式探索与实践

文章针对"生命化"教育缺失的班级管理现状,探索与实践基于"生命化"教育的"人人为,为人人"班级自主管理模式,通过学生自己制订管理方案,自己设计开展班级活动,达到了让学生进行管理和自我管理、教育和自我教育、服务和自我服务的育人目的。     

浅析基于“非互联网模式”下的“翻转教育”创新课程

针对一些学校存在办学资金严重不足、电教基础设施薄弱等实际情况,在学生家庭比较困难、学习基础差的背景下,如何管理好、教育好这些学生,作为突破口,对基于"非互联网模式"下的"翻转教育"课程展开创新教育研究,最大限度地实现学生自我管理、自我教育、自身德智体各方面取得飞跃提升的目标。     

高校独生子女大学生教育管理的思考和探索

独生子女大学生,因其"独"而造成的诸多问题。高等教育对独生子女学生的教学管理带存在的诸多困难和困扰。独生子女大学生教育管理的途径与方法:加强"自我教育、自我管理、自我服务"意识和能力培养,加强心理健康、责任意识教育,构建良好校园文化。     

“管”是为了“不管”——培养小学生“自主管理模式”的实践探索

苏霍姆林斯基说过:"没有自我教育就没有真正的教育。"也就是说只有在学校教育中促进学生的自我教育才是真正的教育,同样,促进自主管理的管理才是真正的管理,在小学阶段进行自主管理能力的培养,符合学生个性发展的需要。     

浅谈自我教育、自我管理在高职院校思想政治工作中的作用和途径

传统的以灌输为主要方法的思想政治教育模式已经不能适应高校环境新的发展变化,不能满足当代大学生的需求,本文以高职大学生自我教育和自我管理为手段,提高大学生综合素质为目的,旨在阐述高职学生自我教育、自我管理与辅导员思想政治工作的关系。     

“三自一包”的班级管理模式实验研究报告

运用实验研究"三自一包"的班级管理模式对学生的自我管理与自我教育能力的影响。研究以班级管理模式为自变量,学生的自我认识、自我管理与自我教育能力为因变量,选取1个实验班及1个对比班的学生作为被试。经过一年的实验,通过前后测对比,发现实验班在意识及能力方面都显著高于对比班,初步证明"三自一包"的班级管理模式取得效果,能够提高学生的组织能力、分析能力、沟通能力及合作精神。