如何在学校中实行“分层导育”

经济的发展带动了教育事业的发展,学校教育质量成为了全社会关注的重点。根据教育部对学校教育的要求,让学校教育更贴合学生的身心健康发展需求,为社会培养更多的人才,实行"分层导育"意义重大。笔者借文章略谈"分层导育"在学校的实行方法,以供业内同仁参考。     

中职学校开展“三创”教育的价值研究

中职学校开展"三创"教育要不断发挥学生的主动性以及创造性,激发学生的参与积极性。本文首先分析了"三创"教育的内涵,接着从"三创"教育体现了社会发展的需求等方面分析了中职学校开展"三创"教育的价值体现,最后提出了中职学校开展"三创"教育的途径。     

基于“医教结合”的启智学校建筑空间模式研究

针对我国启智学校与康复机构分离及学校建筑空间无法满足智障学生特殊需求的现状问题,通过对康复医师和治疗师、教师和学生家长的问卷与访谈,调查学生对康复与教育活动及其相应空间的要求;基于对医学、心理学领域现有研究成果的梳理,分析三类智障学生的特征及其对医与教的不同需求。借鉴教育发达地区学校"医教结合"先进经验,探讨在远离康复机构和毗邻康复机构两种情况下,启智学校兼顾"医""教"双重需求的建筑空间组织模式,以及其中各类空间的构成模式。     

中职“五维一体”弹性学分制的构建与实施

学分制旨在推动职业教育教学制度改革和创新,是"以评促学、以评促教、以评促管"教育思想的具体体现,是中职学校内涵发展的重要举措。分析当前中职学校对学分制认识的误区,以选择教育为背景,基于职业教育内涵发展的实际需求,结合扬长教育,构建中职"五维一体"弹性学分制。     

中职学校“双师型”教师队伍建设的现状与对策

中等职业学校以就业为导向,突出实用性、技能型人才的培养。教育大计,教师为本。有好的教师,才有好的教育。建设一支能适应中等职业教育教学要求的"双师型"教师队伍,是实现中等职业教育目标的关键环节。本文拟对中等职业教育目前"双师型"队伍建设存在的问题进行分析,并提出相应的对策,目的是促进中等职业学校能培养出更多符合社会需求的技能型人才。     

学校美育与多学科“跨学科”协同教学活动理论与实践研究

随着社会的不断发展,社会对于人才的需求越来越高,而学校作为向社会提供人才的场所,自然要根据社会的不断变化与需求,来对学生进行培养。因此在现在的学校教育中,对学生培养的要求越来越高,其中有一点就是对学生进行美育教育。美育教育,实际上就是培养学生的审美能力,通过对学生进行审美能力的培养,从而让学生形成一定的美学底蕴。在我国,美育教育一直没有得到系统、直接的落实,但是随着社会的要求越来越高,因此对于美育的教学落实程度也会越来越好。立足我国学校教育的基本现状的基础上,对学校美育与多学科"跨学科"协同教学活动理论与实验展开研究。     

学校教育“成全”功能的弱势状态及其转变路径

学校教育"成全"功能的弱化态势使得学校中呈现出"成才"局限于成绩、"成长"强调于实用、"成人"依赖于知识的教育状态,忽视了人的发展的多元性,弱化了人的需求的精神性,淡化了人的活动的社会性。其背后的根源是学校教育存在片面、实用、错位的取向,造成了成就本位的评价偏差、知识地位的固化、校内外互助的乏力。转变学校教育"成全"功能的弱势状态,需要从建设丰富的校园文化、提供可选的课外知识、构造紧密的互助之链等方面着手。     

优质学校的孵化困境、动力与路径分析——兼论人民满意的教育何以可能

改革开放以来,我国基础教育办学规模和办学水平得到显著提高,但关于教育公平和教育质量提高的问题仍然困扰着我们,这也是办好人民满意教育的主要障碍之一。只有快速扩大优质教育资源,才能满足民众对优质教育的需求,实现让人民满意的办学目标。本文对优质学校的孵化困境、动力与路径进行全面的剖析,阐明其产生、发展的机制和规律,对教育的均衡发展有重要意义。在界定优质学校内涵、剖析其生成动力与机制的基础上,提出孵化优质学校的3种主要路径。首先,应以"共赢发展"为基本原则,实现优质学校孵化衍生的成本正义;其次,以"学校之间的差异"为基础,实现优质学校孵化衍生的空间正义;第三,以"促进人的全面发展"为终极目标,实现优质学校孵化衍生的价值正义。     

新形势下高职院校人才培养的出路——“政校企”合作培养模式研究

随着我国经济与社会的快速发展,各行业对实践性技能人才的需求越来越大。面对新形势的发展,高职院校需要转变教育思想,抓住学校与社会需求的切入点,努力实践"政校企"的人才培养机制,让高职校学生拥有"出彩"机会。     

工程应用型人才职业关键能力培养问题探析

职业能力中的"关键能力"得到了越来越多的重视,劳动者"关键能力"的提升是劳动者自身、企业或行业、职业培训机构、学校、社会都必须承担的职责,普通高等学校的教育也必须承担培养学生职业关键能力这一重要责任。文章对培养工程应用型人才职业关键能力现存的问题进行了分析,指出了目前职业关键能力培养在岗位需求方面存在较多的不确定性,学校教育方面认识不足,与产业发展需求不匹配等问题。