发挥班主任在学生心理健康教育中的作用

中职生由于其心理、生理的特殊性,加之社会、家庭等因素,极易导致他们产生心理问题,对其心理问题产生的原因加以分析,这就决定了作为学生在校"家长"的班主任,应将学生的心理健康教育纳入班级管理工作的中心,利用班主任的工作优势,全面开展心理健康教育。     

基于素质教育下初中班主任的班级管理工作

客观来讲,班主任是与初中生接触最频繁的教师,需要解决初中生的学习问题、生活问题、心理问题、道德问题、行为问题等。在素质教育体制下,初中生的身、心健康与综合素质的全面发展才是初中学校教育所追求的终极教学目标,这就给班主任的班级管理工作提出了更高的要求,需要班主任保护学生的身心健康,完善学生的人性发展。从关注学生成长的整体需求、实施刚柔并济的管理制度、关注共性与个性的和谐共生三个角度分析素质教育体制下初中班主任的管理工作。     

小学阶段学生心理健康教育问题探讨

立足于小学班主任管理实践,首先分析当前小学阶段学生普遍存在的心理问题,其次,结合实际具体探讨应对小学阶段学生心理问题的不同有效策略,旨在于帮助小学阶段学生走出心理健康的误区,促进心理健康的和谐发展。     

中学生心理教育主题班会模式探究与实践

在组织中学生心理教育主题班会的工作中,班主任的工作目标应是解决学生心理问题。心理教育主题班会的召开需要掌握时机,且保证班会内容符合学生实际情况。应让学生参与到主题班会活动的设计中。辩论赛形式的心理教育主题班会模式能够留给学生充足的思考时间和空间,活动体验式的心理教育主题班会,能够促使学生在班主任和活动的引导下正确认识心理问题。     

浅析如何做好小学高年级的管理工作

当今,小学高年级班主任除了要实施日常的教学工作外,还要教导学生如何为人处事。班主任的一言一行都会影响到学生的日常行为、学习习惯、学习态度及心理的成长。随着社会的不断发展,学生的心理问题不断增多。班主任除了要加强对学生的日常教导外,还要对学生的心理及时进行疏导,充分做好班级管理工作。     

高中心理健康教育与班主任工作整合问题研究

近年来,受升学压力和社会环境的影响,学生的心理问题逐渐暴露出来,这些心理问题对其成长有着不良的影响。因此,社会及教育工作者应该重视这种情况,尤其班主任应该凭借先进理念审视以往工作模式并找到其中不足,将心理健康教育与班主任的管理做到最大程度的结合,帮助学生适应新时期的高中学习节奏,调整好心态,以期学生能应对高中课程难度增加的趋势,树立正确的世界观、人生观和价值观。     

心理学在中职班主任管理中的运用分析

随着社会的不断发展,人们的心理问题也受到了越来越多的关注。教育事业在发展的过程中对中职院校的发展也越发重视。中职院校主要是用来培养技能型人才,是为了给社会提供可用的人才,是我国教育体系中重要的组成部分。本文主要针对心理学在中职班主任管理中的运用进行深入分析并进行一定的探索,详细分析了中职学生产生心理问题的原因以及具体的解决策略,以此帮助学生健康成长,也为相关的中职教育工作者提供一些切实可行的借鉴和参考。     

善待意外,收获精彩——怎样对待学生的逆反心理

班主任作为一个班级的管理者和教育者,不仅要合理管理学生的学习情况,引导学生开展有效的学习活动,而且也要体察每一个学生的心理状态,培养学生健康的心理素质。在学校教育活动开展中,学生存在逆反心理是一种较为普遍的心理现象,针对这一现象的存在,教师尤其是班主任,要采取合理的措施来解决学生的逆反心理问题,帮助他们解决实际问题。因此,主要针对于这一问题,探讨班主任如何采取措施来解决学生的逆反心理问题。     

我的三年带班之路——谈如何通过点滴的工作让班级变得完善

班主任工作复杂又琐碎,通过点滴的工作让班级变得完善,是值得探索的课题。笔者从制度管理,面对学生的"坏习惯"和学生的心理问题这三个方面做了一些初步的探索。     

新时期班主任角色定位之我见

新时期社会的现实环境和新课程改革发展的形势，要求班主任在班级建设和管理的过程中，也应进行相应的角色转换，使之更加适应学生发展的实际需求。变“导演”为“演员”，班主任是班级活动的参与者；变“严师”为“益友”，班主任是学生心声的倾听者；变“独断”为“民主”，班主任是学生评价的协商者；变“封闭”为“开放”，班主任是学生、家长、学校的维系者；变“单一”为“多元”，班主任是协调班级多方关系的外交家；变“封堵”为“疏导”，班主任是解决学生心理问题的医生。班主任在班级建设和管理中的角色受到人、事、时、地等因素的制约，应是多变的、多样的。