农村地区小学德育途径的有效整合

在素质教育发展体制下,小学生的素质水平与品格道德已经逐步成为小学学校的首要教育任务,需要小学教师积极针对小学生现实存在的德育问题展开现实指导,同时也需要借助一定的德育体验、案例分析等教学活动丰富小学生的德育体验,提前预防小学生可能出现的德育问题。在农村地区,小学教师也要积极探索实施德育的有效途径,切实优化小学生的思想意识与品格发展。从实施实践教学法、实施个性化教学法、组建家校德育合力三个角度分析农村地区的小学教师应该如何实施与整合德育。     

初中语文教学中学生良好心理素质的培养

在初中语文教学中培养学生良好的心理素质,既是新课程目标下的人文主义关怀,更是发展学生综合素养的个性要求。在初中语文教学中渗透心理健康教育的内容,可以丰富学生的认知需求和培养良好的品格,同时也可以更加科学合理地引导学生形成健全的人格魅力和人生价值目标。初中阶段的学生正处于青春期,身心发展正处于成熟和完善的重要阶段,在语文教学中培养学生良好的心理素质是十分有必要的,因此,探究在初中语文教学中加强学生的心理健康教育就成为每一个语文教师研究的课题。     

语文教学中开展德育的方法

素质教育理念指导之下的初中语文教学,需要将德育工作渗透其中。在初中语文教学过程中,教师要善于调动学生的道德学习积极性。教师在开展德育的过程中,要结合一些课本的素材以及现实生活中的实例,将德育渗透到课堂教学中。德育向来是语文学科的优势所在,初中语文教师需要进一步明确自身所肩负的综合性教育职责。     

信息技术手段与初中语文教学的全面整合策略

语文是推进我国母语教育的基本科目,关系着初中生语言能力的形成,也可让学生全面接触我国优秀的传统文化与文学作品,切实丰富学生的审美情趣,促使学生实现综合、长远发展。为此,初中语文教师便要积极利用信息技术来优化学科教学结构,全面丰富语文知识的来源,切实创新教学形式,不断丰富教学工具,让学生能够真正实现长远发展。因此,初中语文教师要积极利用信息技术来优化学科教学效率。将从利用信息技术创设形象情境、利用信息技术整合语文知识、利用信息技术丰富教学工具三个角度来分析初中语文教师应该如何利用信息技术组织学科教学。     

初中语文有效阅读四步教学法

<正>阅读是初中语文教学的重要内容,但传统初中语文阅读以教师讲授为主,学生并没有完全参与到文本阅读过程中,只是以被动的听的方式学习,体验不丰富,阅读效果不佳。初中语文新课标中明确指出,阅读教学要发挥学生的主体性,引导学生参与,要珍视学生的阅读体验。在初中语文阅读教学中,以课前任务引导学生自主阅读,借助情境激发学生阅读兴趣,在问题启发下,引导学生合作交流,辅以教师的点拨和指导,这样更有利于语文阅读教学     

立德树人背景下小学道德与法治课程的教学策略

国家领导人对思想政治学科教学的讲话使得每一位一线教师都真正意识到了思想教育的重要性,而在小学阶段,实施思想政治教育的主要课程便是道德与法治,其是实现立德树人教学改革的基本科目,也需要重点突出本学科的思想教育作用,以便切实改善学生的思想认识与品格发育情况。将从组织案例探究,促使学生深入探究;创设生活情境,引导学生全面反思;优化学科实践,改善学生德育体验三个角度来分析小学道德与法治课程教师应该如何实施立德树人教学改革。     

德育在初中体育教学中的有效渗透

随着素质教育的进行,在初中体育教学过程中,教师要以"立德树人"作为教育的根本,在教学活动中不仅要培养学生的体育运动技能,还要渗透德育,通过学习、练习、竞赛、实践等活动来培养学生的道德素质,使他们的道德品质得到提高。在进行德育渗透时,教师要结合体育学科的特点精心设计教学内容,借助丰富的体育活动实现德育的有效性,打造高效的初中体育教学。     

体验式教学在初中语文阅读教学中的应用

随着新课程改革的不断推进,对体验式教学运用的渴求越来越高,以期能够借助体验式教学解决初中语文教学过程中"教师为尊""学生为看客""过分追求理性分析"所导致的弊端。体验式教学初中语文阅读教学中的运用,为阅读教学开辟出了一条新的发展之路,其要求教师在阅读教学过程中重视学生的认知特点与发展规律,通过多样化的教学手段,使学生产生自主亲历理解、掌握知识结构与发展能力、产生情感的过程,这远比教师"耳提面命式"的"灌输"教育要好得多。基于多年教学经验,就体验式教学在初中语文阅读教学中的应用提出几点看法,以供各位同仁参考。     

浅谈初中语文教学中的“补白”艺术

补白是在阅读教学过程中,教师引领学生就文本中空白的地方去想象,去填补,以达到发展学生思维,丰富文本内容,加强学生情感体验的目的。本文主要就初中语文教学中的"补白"进行探讨。     

走进心灵碰撞的课堂

为提高课堂效率,在充分利用文本的基础上,引导学生与文本中的人物心灵展开对话,去丰富人物的形象;细读品味文章的内容,走进人物的内心;抓住关键,把握重点,揣摩人物的心灵。课堂上不仅要帮助学生把握文本人物的内心,教师还要走进学生的心灵,适时进行情感教育。由于学生个体的差异,导致部分学生有闭锁心理,因势利导敞开心扉,关心学生的健康成长。努力打造轻松、活泼、有趣、高效的语文课堂。