中职学生“自主型”班会课设计的思考与实践

作者在当前中职德育研究以及班主任实际工作中发现,中职学生在班会课上接受德育的效果甚微,大多接受的是班主任们的"满堂灌"教育。加强学生自我教育、自主教育有利于学生创造性思维的发展,更好地实现学生人格的发展与完善。作者立足中职学生"自主型"班会课的设计研究,提出中职学生"自主型"班会课设计的特点,从针对性、计划性、职业性、拓展性进行"自主型"主题班会的设计实施。     

小学班会课要做到“三个五”

班会课是师生共同参与的教育活动,笔者认为小学班会课要体现五大原则,贯穿五大主题,采用五种模式,才能发挥它应有的作用,才能体现出其思想性、教育性,才会帮助学生更好地成长。     

城乡结合部环境下特色班会课的探索与实践

班会课是班级管理过程必不可少的一个重要手段,已经得到广泛认可,但在实际情况中往往出现班会课利用率低、教育效果不明显、学生不重视等问题。文章从管理学视角出发,提出城乡结合部环境下实施特色班会课的构想,运用问卷调查的方式,分析当前班会课中存在的不足,并列出四种特色班会课的形式,还对实施效果进行了相关的分析。本研究从理论层面为中学生德育工作提供合理建议和科学依据,对提高中学德育工作实效性有一定借鉴意义。     

浅谈“激趣—设疑—探究”三步教学法在英语教学中的应用

<正>我校教师总结多年教学经验,在谈论研究的基础上,形成了"激趣—设疑—探究"三步教学法的教学理念。根据小学生年龄偏小,有意注意时间短的特点,我们教师在教学中必须要激发学生的学习兴趣。因为只有当学生对某一个问题产生了兴趣,才会产生学习的主动性,才会保持较长的注意力,从而才能使课堂教学收到较好的效果。因此,我们在课堂的导入阶段必须完成"激趣"的目标,以使学生将有限的注意力迅速从课间的休息活动转移到课堂教学中来。当学生对课堂的学习有了兴趣后,教师随后应抛出精心设计的、符合学生学习实际的、有探究价值的问题,引导学生一步步进入课堂的高潮阶段,并在教师的主导下,     

学生主体地位在英语教学中的体现

英语作为一门语言,最重要的就是交流和运用,而这些需要学生积极主动参与才能达到很好的效果。作为初中英语教师,则需要引导学生主动参与课堂各项活动,发挥学生的主观能动性操练运用语言,改变传统的"填鸭式"教学模式。     

“六步法”学生自主型班会初探

班会课是学校德育的主阵地,班主任作为德育的主要实施者,必须重视班会课的质量与实效。如何将班会课的育人效果最大化,真正将自主性德育原则落到实处,是目前班主任们必须思考的问题。笔者通过多年的班主任工作实践,尝试用"六步法"开展学生自主型班会,在实施的过程中收到了良效。     

沟通艺术在小学班主任管理工作中的应用研究

在小学阶段,班主任做好班级管理工作十分重要,在管理过程中,要求班主任应通过正确有效的人际交往与沟通方式,拉近师生之间的距离,与学生进行心灵上的对话与交流。如果老师无法与学生建立这种密切的人际关系,那么就无法发挥班主任的教育引导作用,更无法真正深入到学生的内心进行深层次的交流。因此,小学班主任在班级管理中,必须做好与学生在信息交流与沟通上的双向性,这样才能真正达到交流沟通的效果和作用。     

“以生为本”理念在小学语文课堂教学中的实践探索

一直以来,小学阶段的语文教学在实际开展中都处在静态化、程序化的状态,使得课堂氛围僵硬、死板,很难达到最佳的教学效果。因此,新课改大力提倡"以生为本"这一理念,要求教师应将该理念渗透在方方面面中,只有这样才能将学生从被动学习的位置中解救出来,使其收获更多。基于此,对该理念的渗透进行研究,希望对相关工作的展开发挥出借鉴价值。     

小班环境下的自主合作学习研究

<正>本文旨在探讨小班环境的教学中,教师运用自主合作型学习模式,发挥引领者和组织者的作用,使学生成为学习的主人。具体阐述了在词汇积累、视听学习和阅读教学中,如何运用互助合作学习,达到事半功倍的效果。"元认知"是认知主体对认知活动的自我意识和自我监控。元认知知识是学习成功的前提,是促使学生从"学会"到"会学"的关键。而自主学习也就是元认知学习让认知主体主动控制自己的认知活动,灵活地     

作文教学中“仿模块”现象的症候及消解

"仿模块"是学生作文不可回避的阶段,对提升学生作文水平具有重要的意义。但如果运用不当,势必助长学生的惰性,扼杀学生的创新思维能力。只有扬长避短、合理运用,培养学生独立思考的习惯,才能让学生由"仿模"上升到"反模",从而写出具有自己特色的文章来。