小学语文课堂“导”学探析

小学语文课堂上的"六导"教学可以培养学生的创新思维,有利于激发学生的学习自主性,突出学生的课堂主体性。教师应结合教学实际,充分挖掘这一教学模式的教育潜能,为学生创造一个和谐、积极、自主的学习环境,提高语文教学效果。     

小学数学学生主体性的体现

在数学课程改革进程中,核心教育理念就是树立学生在教学中的主体地位。所谓主体性教育是指根据社会发展的需要和教育现代化的要求,教育者通过启发、引导受教育者内在的教育需求,创设和谐、民主的教育环境,有目的、有计划地组织、规范各种教育活动,从而把学生培养成为独立自主地积极地进行认识和实践活动的社会主体。教师作为学生迈进数学教育殿堂的启蒙者,应当引导学生积极主动地参与学习过程,变被动为主动,将学生主体性思维渗透在备课、讲课以及课后反思的教学实践中。充分体现在小学数学教学过程中学生主体性的确立,从而实践教学"质"的飞跃。     

教学主体性的缺失及对策分析——以《马克思主义基本原理概论》课为例

"马克思主义基本原理概论"课承担着对大学生进行马克思主义信仰教育的重要使命。但在当前高校的"原理"课教学活动中,学生的主体性缺失现象普遍存在,思政课教师仍然是教学活动话语权的掌控者,使学生的主体性在教学活动中被遮蔽,影响着课程教学的效果。要想切实增强"原理"课教学的实效性,必须重视课程教学主体性和深刻理解主体性的理念,分析主体性缺失的原因,加强课堂理论教学,注重学生的主体性需要;利用网络平台辅助教学,尊重学生的个性发展;开展研究性实践教学,促进学生的自由而全面发展,才能取得理想的教学效果。     

教学中幼儿主体性发挥的问题、原因及路径

在幼儿园教育教学实践中,幼儿主体性发挥存在两种问题:主体性缺失和"主体性神话"。其原因之一是受我国传统教育观念的影响;其二是人们"非此即彼"的二元对立观;其三则是教师对幼儿主体性的认识不清。在对以上的问题和原因进行分析后,提出创设和谐对话的教学实践文化,使幼儿的主体性得以真正实现。     

小学语文教学中“双主”理念的实施策略

<正>"双主"理念,即以学生为主体,以教师为主导,坚持"教育以学生为本、办学以教师为本"思想。小学语文教学中"双主"理念的运用即要求双向发挥教师主导作用与学生主体作用,教师既是教学过程的组织者,又是学生学习的引导者和学生主体性作用发挥的激发者,努力培养学生学习的自主性,确保学生学习中思维与行动的自由,构建民主而和谐的教学环境。一、合理强化学生的主体地位     

创新意识在课堂上的应用分析

在目前中职教学中,存在着这样一个现象,即"对学生个性以及创造力培养的缺乏"。因为此种问题的存在,导致部分课堂成为了教师的"一言堂",学生的主体性作用得不到充分的发挥,使得学生的全面发展受到阻碍。本文就结合一些相关资料,来分析创新意识在中职政治教学课堂上的应用。     

也谈小学语文教学学生主体性

新课改下语文课堂教学质量得到很大提高,学生的主体性发挥越来越明显,这激发了学生学习语文的兴趣,也增强了他们的自我意识,促进了他们的语文学习能力和综合能力的提高。然而,从实践教学中不得不看到,传统教学的"顽疾"根深蒂固,为凸显"主体性"而"主体性",教学节奏因开展主体性活动出现混乱现象等一些问题也浮出水面,因此,有必要揭示现状,并积极探寻富有成效的措施与策略。     

构建个性化教学模式 激活学生主体性思维——关于小学信息技术教学的实践探究

在新课程背景下,围绕学生的主体性开展教学成为出发点和立足点。作为一门基础教育学科的信息技术,与课改同步,也同样需要在教学中构建个性化的教学模式,从而不断凸显学生的主体性,激活他们的思维。个性化的教学模式实际上就是对学生的主体性进行有意识的指导而开展相关开放式的教学,真正让学生"动"起来,思维"活"起来,让学生在"玩"中学,"评"中"悟",在实际操作的过程中积极自主探究,感受到学习的快乐。     

英语课堂教学的心理环境与学生主体性发展

教育的最终目标是实现人格的长成,现代课堂教学中所展开的学生活动,是他们人格形成的最基本因素,更是影响学生心理环境平衡的主要媒介。学生主体性的发展主要是通过课堂中的学习活动来完成的。英语课堂教学更是需要充分发挥学生的主体作用、重视学生心理环境的和谐发展。本文拟探讨如何通过营造良好的英语课堂教学心理环境来促进学生主体性的发展。     

思想品德课教学要以学生为主体

在思想品德课教学中,要转变思想,真正树立"以学生发展为本"的意识;从学生自身的特点入手,以激发学生兴趣开始,逐步引导学生独立思考。追求和谐的课堂活动,在师生交流中发挥学生的主体性,培养其主动学习意识;培养学生提取有效信息的能力,在自主学习中构建学生的主体地位,充分发挥学生的主观能动性,使学生成为学习的主人。