如何加强高中地理中学生的自我评价

现代高中地理教学不仅仅停留于地理知识的传授,更重要的是调动学生学习的积极性,培养学生正确科学的学习习惯,掌握高效的学习方法,促使学生主动学习,自主学习,投入学习过程,在过程中不断观察自我,体验自我,分析自我,调整自我,提高地理学习成绩,提高地理学习能力。本文针对学生如何在高中地理学习中开展自我评价,实现自我提升和突破进行研究,希望通过学生自我评价能力的提高,培养学生独立学习能力和习惯。     

浅谈初中生英语作业自我评价存在的问题及对策

英语作业是学生英语学习的重要组成部分,自我评价是学生在学习中的主体地位和作用的表现。学生对英语作业进行自我评价时,需要在教师的帮助下正确认识自我评价的意义,掌握正确的评价方法,提高自我评价的有效性。     

浅析高中政治自主学习能力培养

<正>自主学习是指学生自我积极主动地获取知识的一种学习方式,在教学过程中,学生始终处于主体地位和积极状态。新课程教学就是要让学生在教师的指导和协作下通过自我尝试、自我体验、自我探究、自我发现和自我实践等学习方式,去获取知识和认知总结的学习策略,提高自主学习的能力。学生在自主学习中才能最真切地体验知识、感悟知识,才能学会学习,培养创新精神发展创造力。提倡学生自主学习,研究学生自主学习形式,是我     

中学生自我管理意识的培养

中学生的自我管理是自己对自己的思想、心理和行为的管理,是对认识自我、自我发展、自我实现的正确评估和实践,培养学生的自我管理意识可以成就和帮助学生成才。自我管理意识的培养就是教师引导学生本人充分发挥自己的主观能动性,接受良好的教育培养,卓有成就地提高个人素质以及科学地进行自我开发和自我认知活动。     

电子学档评定中学生自我评价的应用分析

新一轮教育评价改革重视学生自主参与、自主反馈,尤其是学生的自我评价,而电子学档作为一种过程性评价工具因其强调学生对学习的自我评价被视为网络和信息化教学中学生反思的重要工具。本文主要从培养学生自我评价的必要性出发,分析电子学档的功能、特征及在信息技术教学中如何通过使用电子学档来更好地实现学生自我评价。     

由“被教”到“主动学”——高中体育教学中的“以学定教”

高中生具有很强的自我学习和自我锻炼能力,以学定教在高中体育课堂教学中的应用,不仅可以增强高中生的身心健康,培养学生对体育的兴趣和自我锻炼能力、也是培养学生终身体育的重要途径。以学定教,改变以往陈旧的教学方法,以学生为主体,激发学生的学习潜能,发挥学生的主动性和创造性,及时解决学生在学习过程中提出的各种问题,有效提高体育课堂教学质量。     

教师如何激活学生的主体学习意识

学生是学习和发展的主体。主体性是学生显而未见的内在属性,这是他们天生就有的,不是后天练就的。主体性主要表现为独立性、能动性、创造性,即是学生对自我的认识和自我更迭的不断演进;对某件事物的定位,外部世界的适应、对现实的超越。教育首要的任务就是如何释放、开发学生的主体性,唤起学生主体意识的觉醒,鞭策学生自我提升。教师如何引导学生稳步发展,激活学生主体意识直接关系到学生的茁壮成长,对学生的现在和未来都将产生深远的影响.     

让学生看透自己的内心

培养学生良好的自我意识是中小学素质教育的重要内容之一。可是由于受家庭的、社会的、教育的诸多因素的影响,许多学生在自我意识形成方面存在着不少问题。因此,通过使学生客观、全面地认识自我,积极地评价自我,学会"管理好自我",并提高自我效能这些措施,解决学生在自我意识方面存在的问题,对全面提高学生素质,特别是提高学生心理健康水平具有重要的意义。     

刍议如何科学安排物理教学培养学生创新能力

物理教学中培养学生的创新能力是指在全面提高学生的综合素质的基础上,最大限度、恰到好处地给学生提供自我学习、自我创新的机会,让物理课堂教学焕发出生机和活力。     

培养自我质疑能力 提高自主学习水平

自我质疑能力的培养是学生自主学习水平提高的前提,它可以完善学生的思维,提高发现认知水平。通过增强学生的问题意识,引导学生掌握质疑方法,训练自我质疑的思维,养成自我质疑的习惯,促使学生成为学习的主人。