游戏——提高小学生体育课兴趣的源泉

<正>在小学体育教学中,提高学生学习兴趣是一个很重要的课题,方法也有很多。我认为,合理有趣的游戏是提高小学生上好体育课兴趣的源泉,试做以下几方面论述。一、游戏能激发学生上体育课的兴趣国家教育部规定:小学1²年级每周4节体育课,小学32年级每周4节体育课,小学3⁶年级和初中每周3节,高中每周2节。没有体育课的当天,必须安排一节体育活动课,学校应将体育     

在体育课中如何培养学生的学习兴趣

<正>近年来,随着新课程改革的发展,在各学科教学中教师都越来越重视学生学习兴趣的培养与提高,小学的体育教学也不例外。激发和培养学生的学习兴趣可以从很大程度上提高体育教学的课堂教学效果,所以教师要充分调动学生的学习能动性让学生爱上体育课。笔者通过近几年的体育教学实践,发现虽然小学的体育课堂教学与过去相比有了很大的变化,但是由于各种原因,仍有不少学生厌烦上体育课。所以我认为有必要与大家一起     

如何激发学生的体育兴趣

体育课教学是促进学生身心全面发展的基本途径,一堂成功的体育课应由教材理解、课堂安排、教学过程、目标效果等环节组成。作为一名中学体育教师,如何更好地激发学生的体育兴趣是我们的职责。所以在体育课的教学中我常会利用不同的教学手段和方法,来激发和保持学生的学习兴趣,从而来提高效果。     

浅谈农村年轻体育教师如何才能上好每一堂课

农村初中无论从基础设施、师资配备、教材的滞后性以及学生的终身体育意识等各方面都存在很大的不足。体育课作为学生在校学习必不可少的一门学科,其最主要的功能就是它的健身功能,以及使学生在体育运动中发展心理健康和适应社会的能力。为了使学生达到身心健康的目的,身为年轻体育教师就应该努力上好每一节体育课,使学生每上一次课都有收获。     

一次历史课堂教学创新尝试后的感悟

笔者尝试了一节创新的历史课堂教学,通过放手让学生自主合作探究,使学生获得了新的体验。在这个过程中,笔者对师生的角色扮演进行了再思考:教师是学生学习引导者,要充分相信学生。此外,笔者还对一节好课的标准有了新的感悟:好课应该是"实惠课""科学课""特色课"。     

如何做好体育实践课的结尾教学

体育实践课的结尾教学是一节体育课不可缺少的组成部分,是实践课的最后一部分,也是关键的一部分。其主要任务是有组织地结束教学活动,使学生的身体机能逐渐恢复到安静状态,身体和心理得到放松和调整。对全课进行小结,更是课堂教学和课堂反思的一个重要环节。体育教学过程中,有些教师只重视实践课的准备部分、基本部分,然而忽视了课的结尾教学,使得结尾部分的形式变得单一,并让身体放松变成结课的唯一目的,不利于提高体育实践课的教学质量。     

刍议一节“好课”的标准——基于高中英语高效课堂教学实践的反思与阶段性总结

首先,一节"好课"首先必须具备明确的、有效的、操作性强的教学目标。其次,在有效的课堂设计和实施中,每个教学环节必须环环相扣且有严密的逻辑性。另外,一节优秀的课堂一定要有助于点燃学生的英语学习激情,提升学生的思维品质,落实英语学科核心素养。一节有效的课堂还需要整合教材内容,培养学生的学习能力。最后,一节"好课"还不容忽视板书设计的重要性,因为板书设计的好坏直接影响一节课的质量。基于此,对一节"好课"的标准进行了总结与阐述。     

情景教学法下的小学体育教学应用

体育课是小学阶段的一门必设科目,主要目的是增强学生的体质和保持学生的心理健康,但是体育课近年来越来越不受重视,学生整体的身体和心理素质越来越差。而作为体育教师,我们有责任让学生重视体育、热爱体育。基于此,教师可以运用情景教学法进行教学,这种教学方法以创设特定情景的方式,可以有效吸引学生的注意力,增加小学体育课堂的欢乐度,激发学生对于体育的学习兴趣,最终提升学生的身体素质。     

关于初中体育教学的一些看法

<正>当前,初中体育教学的主要目的就是通过提高体育课的教学质量,达到促进学生生理、心理同时健康发展的目的。体育课的宗旨就是通过锻炼达到提高学生心理素质和生理素质的目的。锻炼,不仅是指对学生进行生理上的锻炼,同时也包括对学生进行心理上的锻炼。所以,作为素质教育课程的重要组成部分,体育课拥有重要的地位。学生的德智体美劳的发展需要体育课的成功进行做保障。在体育教学的过程中,虽然伤病情况的出现是     

新课程理念下如何提高数学课堂教学效率

<正>数学课堂活动是师生之间的交流与互动的过程,在这个过程中,学生获得知识训练技能,也提高了能力,课堂就成为学生能力形成的重要场所。课堂教学效果如何直接关系到课堂教学的质量,课堂的效果不仅仅取决于教师,而且与学生参与课堂的程度密切相关。所以,一节好课,教师要精心设计课堂活动,在师生之间形成互动,让每一个学生都参与到整个课堂教学活动当中。学生的参与度就成为衡量一堂好课的重要条件,没有学生的参与,就没有问题的生成,就不会有学生创新