浅谈初中毕业班班主任教育管理中的教师行为

随着我国教育事业的蓬勃发展,素质教育改革强调学生综合素质的全面发展,以突出学生的主体地位。在注重知识传授的同时,培养学生良好的综合素养,为后续发展奠定基础。针对这一需求,对初中班主任教育管理工作提出了更高的要求,尤其是在初中毕业班班主任教育管理中,班主任的职责更为重大,不仅承担着沉重的升学压力,还需要帮助学生适度减压,更有效地开展学习活动,提升学习成效。文章主要就初中毕业班班主任教育管理中的教师行为进行分析,结合实际情况,提出合理的改善措施。     

从两个“关注”到实现两个“转变”

当下普通高中班主任面临多重压力,心理状况堪忧,如果班主任不注意自我减压、自我调适,那么其自身的心理健康必将受到影响,同时还严重影响对学生的心理教育效果和学生健康心理素质的养成。班主任唯有通过积极"自救"的途径,给自己的心灵注入阳光,提升自身的生命质量,才能获取班主任教育工作的幸福感。     

关于小学班主任班级管理中沟通艺术的思考

班主任在平时如果可以运用沟通艺术和学生进行交流,就能够充分全面地掌握学生的性格特征和学习能力,有针对性地进行管理。班主任不仅要关心学生的学习,还要关心学生的生活,这样学生才能够从内心深处信任班主任,愿意将班主任作为自己的倾听对象,班主任才能够充分掌握学生的内心世界和心理需求。班主任在对待学生的时候必须做到一视同仁,用平等的态度和学生进行沟通交流,掌握每一位学生在学习中遇到的问题,对于一些学习能力较弱的学生,班主任需要鼓励学生,给予学生更多的帮助。班主任在日常生活中,需要为学生营造一种轻松愉悦的学习氛围,给予学生思维发散的空间,让学生能够畅所欲言,班主任要用宽容的态度来对待学生,用平和的方式和学生进行沟通交流,有耐心地引导学生。     

浅谈班主任工作

班主任工作是一项艰巨的工作,班主任既是教师,又是学习者。在班主任工作中,班主任一定要做到努力提高自身素质,为学生做表率,关心学生,采用多种教学手法,合理处理各类突发事件,保护学生自尊心,使学生亲其师、信其道。     

农村小学班主任德育工作策略探寻

塑造学生的心灵是班主任德育工作的重要内容,班主任会为学生提供正确方向的指引,纠正学生在学习生活中的错误,使其形成正确的价值观念与行为准则。在农村小学班主任工作中,德育工作的开展并不到位。为了切实发挥班主任德育工作应有的教育功能,农村小学班主任要正面小学生在德育方面的发展现状,进而采取有效的策略,优化班主任德育工作。     

农村小学班主任工作的现状及对策

班主任工作是学校工作的重中之重,班主任是班级工作的管理者,是学生学习生活的领路人,是学生的心灵世界关爱者。新课程标准的实施,突出了学生的主体地位,注重班主任工作在学校工作中的作用,强调班主任一定转变自己的角色,即由班级学生的管理者的角色转换为学生发展的指导者、合作者、促进者。班主任工作是学校德育工作的重要组成部分之一本文试就农村小学班主任工作的现状及对策进行了阐述。     

浅谈如何当好小学班主任

班主任负有对班级学生教育管理和组织的领导责任,班主任工作的背后必须要有一个得力的班干部团队。作为班主任,每接一个班级,都要在认真仔细了解每个学生个性特点及发展水平的基础上,从不同方面调动学生个体的积极性,引导学生向健康的方向发展。以探究如何当好小学班主任,希望借此为小学班主任管理教育研究事业的发展贡献一份力量。     

试论初中班主任工作中的学生自我管理模式

初中班主任不仅担任教学工作,还要负责对学生的管理,构建和谐的班级氛围,为学生的生活与学习创造良好的环境。由于初中生正处于成长发育的关键时期,其思维较为活跃,而且心理敏感程度较高,如果班主任在学生管理中未能采取合理措施,将会导致学生产生逆反心理。学生自我管理模式的运用,能够充分激发学生的主人翁意识,在班集体大家庭当中增强自身荣誉感与归属感,为班主任工作的顺利开展提供保障。文章将对当前初中班主任工作中的问题进行分析,探索初中班主任工作中学生自我管理模式的构建策略。     

浅析新课改背景下对初中班主任工作的一些认识

新课改强调树立初中班主任的服务意识,注重由班主任为学生成长提供良好的环境氛围。初中班主任工作应当形成科学化的工作体系,提高班主任工作的效率,由教师指导学生自我管理,提高班主任工作有效性。     

新时期班主任角色定位之我见

新时期社会的现实环境和新课程改革发展的形势，要求班主任在班级建设和管理的过程中，也应进行相应的角色转换，使之更加适应学生发展的实际需求。变“导演”为“演员”，班主任是班级活动的参与者；变“严师”为“益友”，班主任是学生心声的倾听者；变“独断”为“民主”，班主任是学生评价的协商者；变“封闭”为“开放”，班主任是学生、家长、学校的维系者；变“单一”为“多元”，班主任是协调班级多方关系的外交家；变“封堵”为“疏导”，班主任是解决学生心理问题的医生。班主任在班级建设和管理中的角色受到人、事、时、地等因素的制约，应是多变的、多样的。